梁忠青

摘要：化學作為初中課程體系的重要組成部分，對學生健康成長和終身發(fā)展有著促進性作用。而初中化學情景教學法能夠有機結合化學學習與學生實際生活，同時對學生化學能力提高，以及化學興趣培養(yǎng)和化學知識學習都極為重要。初中化學教師利用情景教學法，不僅僅是起到激活課堂氛圍的效果，更能提高教學質(zhì)量。本文基于對化學情景教學注意事項和意義的探討，提出以下幾條切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中化學；情景教學法；教學策略

俗話說，良好的開端就是成功的一半，創(chuàng)設良好教學情景具有激發(fā)學生學習興趣，促進課堂教學效率提高的作用。故此，利用情景教學法開展化學教學的過程中，教師要尋找鮮活豐富的教學材料，并實現(xiàn)課內(nèi)外的知識轉移，讓學生主動積極地接受和理解知識，為自身構建完善的知識體系?？梢姡榫敖虒W法不僅有利于學生，也對教師專業(yè)發(fā)展意義非凡。

一、情景教學法的注意事項及含義

1、情景教學法注意事項。創(chuàng)設化學教學情景，其根本目的是培養(yǎng)學生學習化學的興趣，促進學生提高化學能力，但教學期間要注意與學生建立良好師生關系，并保證學生的人身安全。

第一，建立良好師生關系。創(chuàng)設有效化學教學情景，良好師生關系是基礎。創(chuàng)設化學教學情景過程中，化學教師既要嚴謹又要和藹，關注全體學生，并進行積極交流，提供給學生學習指導和幫助，讓學生能夠充分感受到教師的關懷和重視。學習過程中只有縮短師生間的距離，建立良好師生關系，才能促進學生輕松完成化學知識學習，并提高化學學習興趣。

第二，保證學生安全。創(chuàng)設化學教學情景的過程中，要確保學生人身安全，特別是要注意化學實驗。當學生使用化學儀器時，教師要詳細實時地講解相關使用知識，同時明確指出在化學實驗中必須注意的環(huán)節(jié)，促進學生增強對化學安全的關注。另外，嚴格控制使用中的化學試劑，全程確保學生實驗操作安全無誤。只有提供給學生更多的化學學習安全保障，才能使學生在化學學習時更加投入。

2、情景教學法的含義。所謂教學情景，即借助形象生動地教學方式，讓學生從心理上產(chǎn)生一種特有的氛圍，進而全面調(diào)動學習情緒。新課改背景下，教學方式呈多樣化發(fā)展趨勢，而情景教學只是其中的之一。要創(chuàng)設有效的教學情景，就必須立足于學生興趣愛好以及心理特點，讓學生與教學情景之間出現(xiàn)共鳴，進而才能使情景教學取得預期的成效，達到事半功倍的教學效果。

二、教學策略

1、利用圖片創(chuàng)設情景。圖片在初中化學創(chuàng)設情景的素材之一，而且這些圖片都能在教科書和輔助教材中找到，只要在創(chuàng)設教學情景時有效利用這些生動形象的圖片，就能讓學生更加深刻地理解和掌握化學知識，并加強對化學知識的詮釋能力。以人教版九年級下冊第十二單元《化學與生活》中有關“蛋白質(zhì)”的教學為例，在該章節(jié)中共有7幅相關的教學圖片，其中包括肺癌患者與正常人肺的模樣、細胞血紅蛋白、血紅素等，當教師創(chuàng)設教學情景時可充分利用這些圖片，通過這些圖片間的鮮明對比，讓學生充分理解到蛋白質(zhì)對人類生長的作用；而對比吸煙者和不吸煙者的肺部圖片，是生活化教學情景的構建，可對初中生起到吸煙有害健康的警示作用，同時也能讓學生明白養(yǎng)成健康生活習慣的重要性。

2、利用問題創(chuàng)設情景。化學疑問無疑是創(chuàng)設化學教學情景的最佳選擇，這對初中生提出問題、思考問題和解決問題的能力養(yǎng)成至關重要，可以說問題化教學情景屬于刺激性教學平臺，是激發(fā)初中生對化學知識產(chǎn)生探究興趣的重要途徑。就以稀鹽酸與大理石的化學反應教學為例，針對生成氣體CO2進行講解后，引導學生思考如下問題：必須選擇大理石的原因？實驗中使用的稀鹽酸為何不能用濃鹽酸代替？可以用其他物質(zhì)代替大理石嗎？……諸如此類問題能讓學生集中注意力，在實驗中深入地分析和思考問題，并在實驗中解決問題。但在實驗不斷深入的同時，問題也會逐漸增多，學生在化學知識探索方面也會產(chǎn)生更強烈的欲望，進而實現(xiàn)化學能力的全面培養(yǎng)和鍛煉。問題化教學情景有助于提高學生探索及學習的能力，更有利于化學課堂學習效率及教學質(zhì)量提高。比如《化合反應規(guī)律》中有關于氧氣和金屬發(fā)生化學反應的知識點，教師可以在講解完金屬氧化物內(nèi)容后，采取預留題目形式創(chuàng)設情景，對學生是否達到教學標準進行知識點檢測。

3、創(chuàng)設生活化教學情景?；瘜W知識源自實際生活，也被廣泛應用于現(xiàn)實生活中，常見的如農(nóng)藥、化學藥劑、物質(zhì)燃燒或溶解以及鋼鐵出現(xiàn)銹濁等，這些都是實際生活中化學現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，提示著化學知識和原理具備啟發(fā)性、實用性和直觀性，通過生活中的化學現(xiàn)象可知創(chuàng)設生活化教學情景，是有效激發(fā)學生學習主觀能動性的重要途徑。為此，化學教師在創(chuàng)設生活化教學情景時，應多關注社會中可持續(xù)發(fā)展情景。以人教版九年級上冊第二單元第1課《空氣》教學為例，教師不妨設置由于近年來空氣嚴重污染，造成頻繁的酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生以及其危害的教學情景；或是人教版九年級上冊第三單元《自然界的水》教學時，進行水化赤潮的教學情景創(chuàng)設，讓學生在學習課本知識的同時，重視對周圍生活環(huán)境的關注，潛移默化地養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習慣。

而上述所提僅是生活化教學情景作用的一部分，初中化學創(chuàng)設生活化教學情景，對學生實踐能力鍛煉和知識向能力轉化意識的培養(yǎng)，以及對化學學習價值的理解，都起到了不可替代的促進作用，促使學生產(chǎn)生學習化學一是為考學，二是為解決實際生活問題的感覺。以食品中有機物的教學為例，當學生在接觸到課本知識后，教師不妨為學生備下這樣的課后作業(yè)，即學生可回到家中認真觀察各類常用食品包裝，并記錄包裝上關于物質(zhì)的信息。然后在進行第二節(jié)課時，教師可采取提問方式檢測學生觀察成果，幫助學生學習并利用相關化學知識。

三、結語

初中化學對學生而言，不僅是為了將來升學才學習的科目，它作為組成初中課程體系的重要內(nèi)容，是一門極其貼近生活的學科，具有極強的實踐性、生活性和實用性，化學知識對解決現(xiàn)實生活中遇到的問題也同樣重要。為此，要幫助學生學好化學，最佳方法是調(diào)動學生學習化學的興趣，采取情景教學法，讓學生融入情景之中，輕松愉快地接受化學知識。但在創(chuàng)設教學情景時要注意與學生實際相結合，以學生認知能力為教學情景創(chuàng)設依據(jù)，這樣學生才能真正深刻地理解化學知識和原理，并將其靈活運用到實際生活中，實現(xiàn)對自身運用能力和實踐能力的培養(yǎng)鍛煉，以達到促進學生全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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