陸朝燕

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可忽視的重要性。所以，在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究，并且在課堂中要進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。本文探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)方法；應(yīng)用策略

分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，通過(guò)合理的分工合作能使學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，與他人建立良好的友誼。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

其一，拓展學(xué)生的思維。應(yīng)試教育在一定程度上抑制了個(gè)人天賦的發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)模式能夠打破這種局限。如，在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而充分地發(fā)揮其先天優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)美術(shù)需要靈感，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性要求極高，優(yōu)秀的美術(shù)作品更是作者的真情流露。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其個(gè)性和創(chuàng)造性。

其二，激發(fā)學(xué)生的興趣。合作學(xué)習(xí)模式具有一定的自由性，有利于學(xué)生自行進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并以此擺脫課堂上的束縛和壓抑感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在自身的努力下必定能獲得不少成績(jī)，而哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成就感都能夠使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如，為了完成小學(xué)美術(shù)課上的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都會(huì)在合作學(xué)習(xí)中努力進(jìn)取，不斷為達(dá)到理想的效果而努力，并且樂(lè)在其中，同時(shí)也能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

其三，提高學(xué)生的人際交往能力。當(dāng)今，我國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子寵愛(ài)有加，導(dǎo)致了部分學(xué)生以自我為中心。在這種情況下，部分學(xué)生不知道什么叫合作，甚至排斥合作，這在一定程度上不利于學(xué)生與人交往。如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，特別是分組合作學(xué)習(xí)方法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，為他們提供一個(gè)與人相處的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的人際交往能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，合理分組。興趣是最好的老師，將學(xué)生按照不同的興趣分成幾組，不能只考慮學(xué)生的興趣，還要將動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生分散到各個(gè)小組，由這些學(xué)生擔(dān)任小組的負(fù)責(zé)人。他們負(fù)責(zé)給自己的組員分配或者下達(dá)小組內(nèi)部的工作任務(wù)，集中大家的創(chuàng)造性意見(jiàn)和想法以及聯(lián)系教師以尋求幫助，這樣的措施有利于分組合作學(xué)習(xí)模式更好地開(kāi)展，確保每個(gè)小組能夠適時(shí)地完成教師布置的任務(wù)，也會(huì)讓教師更容易了解到每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生一起完成自己感興趣的作品，互相幫助，互相配合，積極主動(dòng)地思考、探索，所以分組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣科學(xué)合理的劃分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)藝術(shù)的追求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂里得到藝術(shù)熏陶的同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要意義。

2、針對(duì)性選題，科學(xué)引導(dǎo)。有針對(duì)性地為學(xué)生選題，對(duì)提高分組合作模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用效率具有重要意義。原因在于學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展是不均衡的，而且學(xué)生之前接受美術(shù)教育的水平也參差不齊，加之其他方面的一些客觀原因，簡(jiǎn)單的分組合作學(xué)習(xí)可能難以讓每位學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的。這時(shí)，教師通過(guò)有針對(duì)地為學(xué)生選擇合適的題目，科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容與進(jìn)度，就可以使小學(xué)美術(shù)課堂在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上取得更顯著的效果。如，在《素描》一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生以四人一組分為若干組，并讓每組學(xué)生推選出組長(zhǎng)（亦可輪流擔(dān)任組長(zhǎng)），在教師的講解完畢后，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分工合作，畫(huà)輪廓、描線、上色等，在共同努力下完成任務(wù)。

3、落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，沒(méi)有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視，使得我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育在過(guò)去多年里并未取得令人滿(mǎn)意的成果；再加上市場(chǎng)的復(fù)雜性，使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長(zhǎng)因此難以做出正確的選擇，從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此，應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視，并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。

4、重視整體構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。首先，選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式：關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此，美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用，并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性，正確為學(xué)生選擇合作形式，并通過(guò)合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。眾所周知，學(xué)生才是美術(shù)教育的主體，而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美，并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá)，從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的重要性不言而喻，而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受，提高學(xué)生的審美能力；通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握，引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念，提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行把握，管理好班級(jí)所有小組，并通過(guò)深入觀察，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn)，因材施教，盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

最后，重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，甚至影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定，盡力做好相關(guān)工作。具體地，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí)，需要堅(jiān)持全面和客觀的原則，不僅要總結(jié)整個(gè)合作過(guò)程，還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié)，做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié)，并且保證總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。

5、增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。要想真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，老師要善于對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務(wù)方向，其余的工作就全部交給學(xué)生，并在課上給學(xué)生討論環(huán)節(jié)。讓他們自己去確定具體的任務(wù)、查找資料、選擇圖案等，讓小組內(nèi)所有的成員都去發(fā)表意見(jiàn)，這樣在不斷地交流過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有統(tǒng)一不變的規(guī)律，而是多元化的，學(xué)生的思維越是能拓展開(kāi)，那么合作學(xué)習(xí)就越是能產(chǎn)生良好的效果。

總之，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。

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