李娜

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，新課改教學(xué)理念一步步深入教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在課堂上圍繞本課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，讓每一個(gè)小學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。因此，新課程改革的今天，在音樂教學(xué)中選擇快樂教學(xué)是一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 師生 快樂教學(xué)法

老師們，當(dāng)你們精心準(zhǔn)備了一堂課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上根本沒有跟著你們的思路走時(shí)；當(dāng)由于種種原因而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想時(shí)；當(dāng)你們想與個(gè)別學(xué)生好好交流互動(dòng)，但是其他學(xué)生狀態(tài)不佳時(shí)；當(dāng)你們懷著滿腔激情投入教學(xué)，而學(xué)生不配合且反應(yīng)冷淡時(shí)，你們心中將做何感想？你們是否會(huì)覺得自己的教學(xué)很失??？是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的乏味而感到索然無(wú)味呢？那你們是否想讓學(xué)生在課堂中享受音樂的美，享受學(xué)習(xí)的快樂呢？答案當(dāng)然是肯定的。

一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，教育心理學(xué)認(rèn)為如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就可能更愿意和老師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對(duì)學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都樂于在課堂上發(fā)言。例如，在一些課外內(nèi)容教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生之間互相探討、相互交流、共同進(jìn)步。

二、改變舊方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)時(shí)是比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏往往需要不斷練習(xí)才能很好地掌握，而且一開始學(xué)生很難明白音樂節(jié)奏中的奧妙和內(nèi)涵，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)就失去了興趣。這個(gè)時(shí)候就需要老師們摒棄以往的舊教學(xué)手法，運(yùn)用新的手段。教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟撤N原因而對(duì)音樂失去興趣。節(jié)奏練習(xí)中，教師可以用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)，結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免節(jié)奏練習(xí)中的平淡無(wú)味，在愉悅學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到教學(xué)要求。

有條件的情況下，教師可以結(jié)合游泳方式進(jìn)行聽音訓(xùn)練。教學(xué)中邊唱歌邊游泳是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一，它能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。如果條件有限，如山里的孩子，孩子們的識(shí)譜能力很差。針對(duì)這種情況，老師們?cè)诼犚粲?xùn)練中可以用“打電話”的游戲方式進(jìn)行?？梢韵仍谇偕蠌棾鲆粋€(gè)二度或者三度的音程，然后問：“我是誰(shuí)？”學(xué)生答：“我是domi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。利用類似游戲、兒歌的形式教學(xué)，妙趣橫生，能夠收到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師們要注意把抽象的事物表現(xiàn)成與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的事物，因?yàn)檫^于抽象的事物在學(xué)生腦子里是不存在的，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)過程中，老師們要經(jīng)常運(yùn)用各種手段豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改善評(píng)價(jià)方式

得到成功的體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說，特別是小學(xué)生而言，這群孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，喜歡被呵護(hù)，捧在手心里，每一次提出的問題或者回答的提問，都是建立他們自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。老師們可以用送星星或者小紅花的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛⌒切呛托〖t花帶來(lái)的快樂和自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。在唱歌表演的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲以后各自選擇角色進(jìn)行扮演，自行組合分組，自己編排需要的動(dòng)作，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中，不免有學(xué)生會(huì)說另外一些學(xué)生動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽或者跳舞不好看等，這個(gè)時(shí)候就需要老師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們互相幫助，并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人的快樂，讓其他學(xué)生以他人為榜樣，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，提高他們合作能力的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。有說別人不好的肯定也會(huì)有人說別人好的或者說自己好的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，老師應(yīng)該一方面贊揚(yáng)他們表演得好，欣賞別人的態(tài)度，另一方面引導(dǎo)學(xué)生向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情景的音樂課堂教學(xué)中，教師們努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生才能感覺到老師在關(guān)注著他、期望著他，才能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使他們養(yǎng)成良好的性格。

運(yùn)用快樂教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手法。采用快樂教學(xué)法能在師生之間、學(xué)生之間建立起情感的橋梁，使師生之間的目標(biāo)一致、行動(dòng)一致，是有效完成教學(xué)的保證?？鞓方虒W(xué)法成功的關(guān)鍵在于師生之間、學(xué)生之間的情感相互感染、相互碰撞、相互遷移、相互激發(fā)，在共同發(fā)展和探索的氛圍中，既促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，又提高學(xué)生的合作能力。師生是共同學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自身活動(dòng)把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，積極參與，自始至終以高昂的熱情積極參與課堂教學(xué)。這種方法既能較好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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