侯婧

摘要：新時期，對于初中階段語文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中， 通過學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；多彩教學(xué)評價的開展；以及多媒體的合理運用，從而真正的提高初中階段學(xué)生寫作能力。本文探討了提高初中語文寫作教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：初中；語文；寫作教學(xué)；措施

初中語文寫作課堂能很好使激發(fā)學(xué)生好奇心與潛能，能使學(xué)生樹立起信心，對于學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展具有深遠持久的影響。此外，多方面和多種題材的作文練習(xí)讓學(xué)生提高寫作能力，能讓寫作課堂更加高效。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和增強學(xué)生寫作的信心

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“興趣造就天才。”我國許多著名的作家都有一個共同點，就是從小起都非常喜歡寫文章，而且他們大多數(shù)都有寫日記的習(xí)慣。相同地，為了讓學(xué)生喜歡上寫作，教師可以讓學(xué)生寫日記，讓他們將他們每天發(fā)生的事、接觸過的人都寫出來，讓他們習(xí)慣寫作。長時間的鍛煉可以讓他們學(xué)會用文字表達自己的感受，并從中獲得一種從內(nèi)心發(fā)散出來的屬于文字的快樂。除了寫日記外，寫讀書心得也是一種很好的方式，讀完一本書，學(xué)生要將自己在這本書中獲得的知識用文字寫出來，通過寫下讀書心得，學(xué)生能從書中得到二次發(fā)現(xiàn)和二次理解。

2、增強學(xué)生寫作的信心。寫作除了來源于興趣外，對寫作充滿信心也必不可少的，如果一個人一直對他自己寫下的文字缺乏信心，總覺得自己寫得不好，那么他寫的作文就會不好。因此，教師要讓學(xué)生充滿信心，讓他們帶著信心去寫作。增強學(xué)生信心的關(guān)鍵是“贊揚”，當(dāng)學(xué)生寫的作文得到教師的“贊揚”后，學(xué)生就會對寫作充滿信心與熱情。因此，教師應(yīng)該在寫作課堂上，多“贊揚”學(xué)生的作文，還可以在課堂上朗誦學(xué)生的作文，分析學(xué)生作文的優(yōu)點，此外，課后也可以多多“贊揚”學(xué)生的作文，讓學(xué)生帶著信心與熱情去寫作。

二、加強積累，夯實基礎(chǔ)

積累對寫作意義非凡。我引導(dǎo)學(xué)生篩選、摘錄課內(nèi)外書籍中精彩的語段，寫出讀后感。要求學(xué)生每天選讀一兩篇課外文章，課代表每天在黑板左側(cè)抄寫八個重點詞語、兩個成語及解釋、一句名言或格言，班里每周舉行一次名言背誦比賽，每月舉行一次讀書匯報會。學(xué)生厚積而薄發(fā)，寫作文時如有神助，文思泉涌。葉圣陶說：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學(xué)生走進生活，用我手寫我見，寫我心。大千世界，人事物景，豐富多姿。生活海洋，潮起潮落，瞬息萬變。“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。要培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、充沛的情感、豐盈的心靈，養(yǎng)成善觀察、勤思考的好習(xí)慣，關(guān)注時事動態(tài)、熱點新聞，積累鮮活深刻的生活素材。

三、運用描寫、議論、抒情來豐富文章的內(nèi)容

1、描寫時要有神。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文在記人敘事、寫景狀物的時候，往往需要描寫。對人物和環(huán)境作恰當(dāng)?shù)拿鑼?，可以把人物、事件或景物寫得栩栩如生，有聲有色，讓讀者感到如見其人、如臨其境。但許多學(xué)生在寫作中存在的最大障礙是，或是無物可寫；或是無話可說或語言干癟，甚至語病連連。究其原因，還是由于平時閱讀量少，語言和素材的積累匱乏，導(dǎo)致思維遲鈍。作為涉世未深的中學(xué)生，其生活環(huán)境的狹小決定了他們的生活經(jīng)驗不足，因而從書本中獲取間接經(jīng)驗是積累寫作素材的重要途徑。藝術(shù)來源于生活，寫作也必須以生活為基礎(chǔ)。作文的思想性，是決定其質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？磥?，只要我們用耳聆聽、用心靈感受，生活的真、善、美無處不在。

2、議論時要有理。在記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件某種的意義，有時需要進行必要的議論。學(xué)生們在寫記敘文中運用議論時應(yīng)做到以下幾點：一要避免空談闊論，議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際，應(yīng)該需要時才議論；二要避免淺嘗輒止，議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號；三要避免粗制濫造，議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

3、抒情時要有心。有時學(xué)生為了抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎(chǔ)上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢麗多彩。但也應(yīng)注意的問題：一是精益求精。敘述中的抒情應(yīng)是“畫龍點睛”，話不在多而在精，它是敘述與描寫的升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。二是自然貼切。記敘文中的抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到真實、自然、生動，讓讀者有水到渠成之感，有情真意切之覺。三是與議論結(jié)合。在記敘文中，有時議論的過程中不僅闡明了作者的觀點，同時也表達了作者的喜怒哀樂，洋溢著感情色彩，這種與抒情緊密結(jié)合的議論，既要“動之以情”，又要“曉之以理”，這樣才能收到良好效果。

四、運用真實的情感來觸動讀者的心靈

多數(shù)學(xué)生的作文中敘述的故事都是虛構(gòu)的。記敘文要想吸引讀者，就要用情感人，以情留人。其實任何文章都是以情感人的，與讀者進行心靈的碰撞，只不過記敘文的“情”、必須是真情實意，這就要靠平時的細心觀察、真實體驗、深刻感悟積累所成，如果只想急功近利，那結(jié)果只能是欲速則不達。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個生活的有心之人，有意識的將自己的喜怒哀樂等感情裝進“情感銀行”，積少成多，漸漸的你就會變成一個有情之人，寫作時就能妙筆生輝了。記敘文的寫作，無外乎是將自己為之動情的人或事，形象生動地展現(xiàn)出來，講述給讀者，在情感上產(chǎn)生共鳴，或崇敬、贊揚，或憎惡、貶斥，或領(lǐng)悟哲理受到教益，或吸取教訓(xùn)引以為鑒。記人敘事只是表達思想的手段，傳達情意才是寫作的真正目的。只有以情綴文，文章才會具有親和力。在中學(xué)階段，學(xué)生們應(yīng)該把真情鮮活地呈現(xiàn)在紙上，讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜，一起勾勒成文章的底色。惟其如此的寫作，語言才會更具有生命力。筆端有情，方能文如泉涌；文貴情真，方能打動讀者。如果缺乏真純之心而徒事雕琢，不管辭藻再怎么華麗，也頂多是一尊缺乏生命力的雕塑而已。

五、關(guān)注生活、積累素材

教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎(chǔ)上布置寫作鍛煉任務(wù)。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目， 如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學(xué)生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。

總而言之，學(xué)生只有堅持不懈，做生活的有心人，多觀察思考，勤積累練筆，才能提高寫作水平，讓作文走出困境，煥發(fā)出新的活力與光彩。

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