高娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的日常生活也有極大的作用。近年來，隨著新課改的不斷深入，在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊依靠新課改的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。基于此，文章探討分析了新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)；課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)問題。即便小學(xué)新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)布，但是許多教師依舊沒有進(jìn)入新課改的軌道之中，對(duì)于課改的目標(biāo)依然認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于課堂教學(xué)依然是授課講解為主，學(xué)生參與的部分很少，老師雖然很努力但是收到的成果有限，效率很低。這類情況出現(xiàn)的根源還是在于對(duì)于新課改的理解不到位，還是以以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，課堂中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，老師單方面的授課，這對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和鉆研能力的培養(yǎng)是不利的。新課改要求教師協(xié)調(diào)好課堂中的時(shí)間安排，在授課同時(shí)給予學(xué)生自我討論和思考的時(shí)間，即滿足了與學(xué)生溝通互動(dòng)的目的，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有可以實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

2、數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)。教學(xué)工作的開展要結(jié)合觀察、實(shí)踐、猜想、推理、驗(yàn)證和溝通這五項(xiàng)工作，這樣就可以塑造一個(gè)良好的授課氛圍，還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的認(rèn)知能力。然而很大一部分教師并不能依據(jù)這用教學(xué)方式來授課，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、調(diào)整以及界定等，這樣是不合理的，學(xué)生難以全部接收所教授的知識(shí)，教育質(zhì)量隨之降低。

3、教學(xué)活動(dòng)較少，評(píng)價(jià)方法單一。在新課改的背景下要求老師采取多樣化的教學(xué)方式，提高實(shí)際的教學(xué)效果。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多老師在課堂上基本沒有活動(dòng)。另外在評(píng)價(jià)方式也是比較單一和古板，這樣不能有效的提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較差。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的措施

1、注重課堂教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，常常有一些偶發(fā)事件，成為課堂教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)，達(dá)到意想不到的效果。有時(shí)也會(huì)不盡如人意之處，對(duì)這些教師應(yīng)深入分析原因，找出解決問題的對(duì)策，并對(duì)其作深刻的反思探究，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”是學(xué)生比較難以掌握的知識(shí)。在這節(jié)課中我采用開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)思維，提高問題解決的能力。學(xué)生根據(jù)問題情境，積極開動(dòng)腦筋，通過自主探索和小組合作，研究出了解決問題的方法。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量；還可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將"問題情境"置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維也就活躍了，同時(shí)也為進(jìn)一步探究新知做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才會(huì)顯著。例如，我在教學(xué)《小數(shù)的加減運(yùn)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的超市情境，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓學(xué)生在"設(shè)身處地"的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。教學(xué)情境的表現(xiàn)形式和創(chuàng)設(shè)是多樣的，教師可以采用：故事引入、談話引入、游戲引入等等，不過我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，創(chuàng)設(shè)的問題情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)效率。

3、運(yùn)用新課改理念教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)教師來講，提高教學(xué)效率就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐證明，用新課改理念代替板書、板圖，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程。用新課改理念來輔助教學(xué)能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上，不僅有利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

例如：有的教師在《同分母分?jǐn)?shù)相加減》教學(xué)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后，計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)效果向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。

4、優(yōu)化差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生之間存在一定的差異。在新方法指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，教師要尊重學(xué)生之間的差異，正確對(duì)學(xué)生的這種差異，保護(hù)學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《元、角、分》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活買賣交易。首先，教師在講臺(tái)前為學(xué)生擺出一些文具用品比如一些三角板、圓珠筆、鉛筆、作業(yè)本等，并在上面標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生自由分組。有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演消費(fèi)者，教師給每位同學(xué)10元錢，讓學(xué)生拿著這10元錢去買講臺(tái)前的商品。學(xué)生們都很積極地參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。這時(shí)候，有一名扮演售貨員的學(xué)生向老師打報(bào)告說：“老師，他拿的東西超過了10元錢，他就給我10元錢?！苯處熯€沒有開口說話，這時(shí)這位學(xué)生立即說道：“老師，打折的。”此時(shí)，教師不能說這個(gè)孩子調(diào)皮，他有自己的想法，他發(fā)揮了自己的聰明才智，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種個(gè)性差異。于是教師說：“嗯，有些商品可以打折。”教師這種做法不是縱容學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗亂，而是尊重了學(xué)生想法，使學(xué)生在以后的學(xué)生中更加自信而積極地去思考，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的策略分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行定位，進(jìn)行價(jià)值判斷。在評(píng)價(jià)的過程中，如果教師的評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)準(zhǔn)確，則會(huì)促進(jìn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果不夠及時(shí)準(zhǔn)確則會(huì)挫傷一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依靠學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，教師便會(huì)將其定位為好學(xué)生，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)較低，則會(huì)定位為壞學(xué)生，在這一評(píng)價(jià)制度中忽視了學(xué)生天生的智力情況和努力程度，對(duì)于部分付出努力，但卻在短時(shí)間很難提高自己考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生的自尊與自信給予極大的打擊，不利于學(xué)生努力程度的肯定。而新課改倡導(dǎo)通過學(xué)生的進(jìn)步度和學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)過程中，較多的融入這些元素，讓一些正在進(jìn)步過程中的學(xué)生看到希望，進(jìn)而更好的努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然隸屬于素質(zhì)教育階段，但是此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，將影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，因此，應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。尤其是處于新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革顯得更加迫切。為此，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和歸納目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行改善，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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