靳闖

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，提倡德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)是陶冶藝術(shù)情操的重要一環(huán)，審美能力對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，本文就此目標(biāo)提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 學(xué)生審美 培養(yǎng)方法

引言

高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受能力發(fā)展較快，是培養(yǎng)藝術(shù)審美的好時(shí)期。但是審美能力與年齡并不是成正比的，不會(huì)隨著年齡的增加而提高。在我國(guó)，過(guò)度注重技能手法而缺少審美培養(yǎng)，要想改變這一現(xiàn)狀，先從教學(xué)過(guò)程著手。下面我們就一起分析如何在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的審美能力。

1.在教學(xué)中培養(yǎng)審美能力存在的阻礙

1.1美術(shù)教材編排存在一些瑕疵

美術(shù)教科書(shū)各板塊的內(nèi)容不夠緊湊和完整，涉及的內(nèi)容不夠全面。美術(shù)是包含書(shū)法、雕塑、建筑、攝影等方面的廣義概念，課程設(shè)置應(yīng)該更開(kāi)放，不能局限于某個(gè)板塊。同時(shí)，各個(gè)科目之間可以互相銜接，從各個(gè)角度理解美、發(fā)現(xiàn)美。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候應(yīng)該注重美術(shù)的實(shí)用性，不能只講解美術(shù)史和繪畫(huà)技巧，作品的藝術(shù)特色也要顧及[1]。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

因?yàn)閷W(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，對(duì)美術(shù)和音樂(lè)等科目都不重視，覺(jué)得學(xué)習(xí)這些是浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上態(tài)度消極、不愿認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)銎渌颇康墓φn。課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有花時(shí)間研究，學(xué)生們的審美能力很難得到提高。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)專業(yè)地研習(xí)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的鑒賞只能流于表面，無(wú)法體會(huì)作品背后的深刻意義。

2.學(xué)生欠缺審美能力的原因

2.1社會(huì)功利性觀念的影響

雖然國(guó)家近年都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)校并沒(méi)有真正落實(shí)，應(yīng)試教育仍然盛行，影響家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的看法。美術(shù)一直被當(dāng)作副科對(duì)待，學(xué)生學(xué)習(xí)的首選都是高考的必考科目。高考要考多個(gè)科目，這些已經(jīng)讓學(xué)生們筋疲力盡，無(wú)暇再學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課。

2.2美術(shù)配備不足

一方面，美術(shù)老師缺少，導(dǎo)致一個(gè)老師同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)，有些力不從心，降低了對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求，減少了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的部分。另一方面，因?yàn)椤懊佬g(shù)是副科”這一傳統(tǒng)觀念的影響，部分老師不愿意教授美術(shù)這個(gè)科目。學(xué)校相應(yīng)地減少了對(duì)美術(shù)的資金投入，聘請(qǐng)的老師很少是專業(yè)科班出身，美術(shù)方面的配備很缺乏。

3.培養(yǎng)審美能力的策略

3.1改變教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度不高，因此教師要學(xué)會(huì)采取適合的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生全面觀察作品，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，而不單單是畫(huà)家運(yùn)用的技法和材料，讓他們對(duì)美術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的色彩搭配和結(jié)合，更多的是傳遞畫(huà)家的一種態(tài)度、一種情感和一種理念[2]。欣賞經(jīng)典作品，避免空洞地解釋理論，要將作品的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，拓寬學(xué)生的審美思路和界限。教師在教學(xué)過(guò)程中要因地制宜，充分利用現(xiàn)有的條件，借助音樂(lè)、文學(xué)和影視可以達(dá)到令人意想不到的效果。盡量選用實(shí)物或是用現(xiàn)代物品代替年代久遠(yuǎn)的東西，加以講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，更好地理解作品。將理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)審美的有效方法之一。要想提高審美，可以讓學(xué)生們感受自然美，從生活中提取創(chuàng)造的素材，獲得靈感。例如在講花鳥(niǎo)畫(huà)這一課之前，可以讓同學(xué)們先去家附近拍一些照片，在課堂上展示，教他們?nèi)绾萎?huà)出花、鳥(niǎo)、樹(shù)等素材。這些都是生活中隨處可見(jiàn)的，在繪畫(huà)時(shí)他們會(huì)更加投入和認(rèn)真，因?yàn)槭煜げ僮鳎容^熟練?；蛘咴谡劦浇ㄖ臅r(shí)候，可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ⒂^寫(xiě)生。直觀的感受會(huì)激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情和創(chuàng)作激情，審美能力會(huì)得到一定幅度的提。

3.2注意因材施教，支持個(gè)性發(fā)展。

由于思想的差異，每個(gè)人對(duì)于美術(shù)的欣賞和感悟都有見(jiàn)解。為了培養(yǎng)審美能力，教師不應(yīng)片面否定一些同學(xué)的觀點(diǎn)，打擊他們的積極性，應(yīng)給予尊重，用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)和點(diǎn)撥他們。此外，還要打破他們的固有思考習(xí)慣，讓他們領(lǐng)悟藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)真諦，把具象性作品成功過(guò)渡為抽象性作品。比如我們當(dāng)初學(xué)過(guò)的畫(huà)楊桃這篇課文，有人畫(huà)成了五角星，結(jié)果遭到同學(xué)們的嘲笑。因?yàn)橛^察的角度不一樣，畫(huà)出的東西就不一樣。老師應(yīng)該求同存異，支持不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于不敢下筆創(chuàng)作的同學(xué)，教師要多加鼓勵(lì)使其自信；個(gè)性張揚(yáng)的同學(xué)要教導(dǎo)他們注重表現(xiàn)手法，讓作品更有深度，不能過(guò)于表面化。美術(shù)教育的目的應(yīng)是讓學(xué)生成為有思想、有活力、有個(gè)性的人，這樣美術(shù)的世界才會(huì)繽紛多彩[3]。

3.3融合多學(xué)科，碰撞出創(chuàng)意的火花。

不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)美術(shù)抱有極濃厚的興趣，由于心理差異和認(rèn)知差異會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，結(jié)合他們喜歡的科目講課就會(huì)讓他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣[4]。例如在教同學(xué)們畫(huà)梅花的時(shí)候可以先讓同學(xué)們說(shuō)出一些和梅花有關(guān)的詩(shī)句，借此引出課堂主題，了解了梅的特性，作畫(huà)會(huì)更有感覺(jué)，也可以在畫(huà)中展現(xiàn)對(duì)梅花的理解，真正感受到梅花的美；或者學(xué)習(xí)山水畫(huà)的時(shí)候，可以先拿一幅名畫(huà)讓同學(xué)們欣賞，假設(shè)是黃山，等他們看完，可以問(wèn)他們黃山坐落于哪個(gè)地方，為什么會(huì)有煙霧繚繞這樣的美景，這樣喜歡地理的同學(xué)就會(huì)積極回答，認(rèn)真聽(tīng)課。不論是詩(shī)歌還是美術(shù)成品，都有助于將學(xué)生帶入美的境界，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)要尊重他們的個(gè)性差異。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在日常生活中多加觀察，讓他們直觀感受、欣賞藝術(shù)，陶冶藝術(shù)情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。培養(yǎng)審美能力體現(xiàn)了追求美的態(tài)度，而提高藝術(shù)修養(yǎng)彰顯了他們追求美好生活的愿望和追求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王協(xié)輝，周福青.高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010，23（10）.