江洪燕廣東東莞市電子科技學(xué)校

基于網(wǎng)絡(luò)的計算機虛擬組裝實驗教學(xué)分析

江洪燕
廣東東莞市電子科技學(xué)校

計算機組裝是中職學(xué)校計算機教學(xué)中的一門重要課程，對于提高學(xué)生的計算機綜合能力具有重要作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法是在實驗室做真實部件操作，教學(xué)成本較大，并且很容易造成計算機部件損傷，通過計算機虛擬組裝實驗教學(xué)能夠有效解決這些問題，滿足了當(dāng)前計算機教學(xué)的發(fā)展需求。文章以傳統(tǒng)計算機組裝教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，指出了基于網(wǎng)絡(luò)的計算機虛擬組裝實驗教學(xué)優(yōu)勢，并對其具體應(yīng)用進行了分析。

計算機組裝；虛擬組裝實驗教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

計算機組成部件眾多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過計算機組裝教學(xué)，能夠使學(xué)生做到對計算機組成結(jié)構(gòu)的全面了解和掌握，有助于學(xué)生更加方便的使用計算機。計算機組裝教學(xué)不僅僅需要學(xué)生具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備較強的實踐能力。

1.傳統(tǒng)計算機組裝教學(xué)中存在的問題

1.1 課程難度比較大

計算機組裝課程是計算機專業(yè)中一門難度較高的課程，具有較強的實用性，需要學(xué)生熟練掌握并靈活運用，但是這門課程的知識點比較零碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。同時這門課程見效較慢，對學(xué)生的實踐運用能力要求較高，需要學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗才能解決實際問題，教學(xué)難度比較大。

1.2 學(xué)生實踐能力較弱

當(dāng)前計算機技術(shù)正處于飛速發(fā)展時期，應(yīng)用范圍變得越來越廣泛，計算機組裝是使用計算機的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識并加以靈活運用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能按照固定的教學(xué)流程學(xué)習(xí)，無法做到對相關(guān)知識的真實理解和掌握，思維能力和動手能力不強，難以實現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)體系不夠完善

傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以老師為主體地位的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師缺乏對學(xué)生的全面了解，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行考慮，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，無法使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所提高。教學(xué)方法單一化，考評機制不合理，不能客觀、真實的將學(xué)生的綜合能力反映出來，教學(xué)體系不夠完善。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的計算機虛擬組裝實驗教學(xué)優(yōu)勢

2.1 幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗

傳統(tǒng)教學(xué)中受教學(xué)設(shè)備的限制，很難為學(xué)生提供足夠的計算機部件，學(xué)生動手操作機會較少，經(jīng)驗不足，難以做到相關(guān)知識的真正理解和掌握。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)方法，學(xué)生可以利用虛擬系統(tǒng)進行反復(fù)練習(xí)，不需要考慮計算機部件不足的問題，動手操作機會較多，能夠積累大量的經(jīng)驗。

2.2 節(jié)省了教學(xué)成本

因計算機組裝課程的特殊性，需要使用到大量的設(shè)備才能使學(xué)生得到充足的練習(xí)，但是計算機部件本身價錢都比較高，這樣的教學(xué)方式成本較高，很多學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，所提供的設(shè)備數(shù)量十分有限，教學(xué)效果不理想。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)，可以在沒有計算機部件的情況下完成教學(xué)，學(xué)生通過虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)便可以進行練習(xí)，學(xué)校不需要在買進大量計算機部件，有效的節(jié)約了教學(xué)成本。

2.3 不受空間和時間的限制

傳統(tǒng)計算機組裝教學(xué)是在專門的實驗室完成的，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都是固定的，是按照學(xué)校的教程安排進行的，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)變化時很難及時作出調(diào)整。將網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)方法應(yīng)用于計算機組裝教學(xué)中，在沒有實驗室的前提下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)便可以進行學(xué)習(xí)，并且可以利用空閑時間進行課后學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中空間和時間的限制，自由度和靈活性比較高。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的計算機虛擬組裝實驗教學(xué)的應(yīng)用

3.1 選擇合適的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)

在開展計算機虛擬組裝實驗教學(xué)的時候，老師可以利用Flash等軟件編寫虛擬教學(xué)系統(tǒng)，將各種計算機硬件設(shè)備的詳細(xì)信息展現(xiàn)出來，同時將硬件搭配以及組成知識也在課件中展現(xiàn)出來。在虛擬實驗教學(xué)中經(jīng)常要用到專業(yè)性較高的軟件，比如Fdisk硬盤分區(qū)虛擬軟件、COMS模擬軟件等，能夠?qū)τ嬎銠C起到保護作用，避免系統(tǒng)出現(xiàn)運行故障。除此之外在進行操作系統(tǒng)安裝、BⅠOS的設(shè)置等內(nèi)容的教學(xué)時，需要用到虛擬軟件OracleⅤMⅤirtualBox，通過WinPE的方式一鍵安裝，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)安裝方法，易于學(xué)生理解和操作。

3.2 計算機虛擬組裝實驗教學(xué)過程

講解計算機的組裝時，利用flash編寫硬件識別的小游戲，以及虛擬組裝電腦，具體的教學(xué)過程如下：

講完計算機的組成部分后，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生登錄“太平洋電腦網(wǎng)”自助裝機，經(jīng)費在6000以內(nèi)，配置一款適合大學(xué)新生用的電腦，之后再讓學(xué)生2人一組，先玩“連一連”的flash小游戲，將計算機的各個部件圖片與文字進行連線，學(xué)會識別計算機的硬件，再在課前設(shè)計好的Flash教學(xué)軟件中進行虛擬組裝電腦，按照組裝順便將相應(yīng)的部件一個一個組裝起來，順利完成的同學(xué)才能進行下一步的“實戰(zhàn)演練”，學(xué)以致用，2人一組，一人拆機，一人裝機，互相幫助，互相監(jiān)督。

通過由買到裝的過程，以及Flash小游戲的虛擬教學(xué)過程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)的各種局限性，以學(xué)生為主，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力，提高了教學(xué)效率。

3.3 虛擬實驗教學(xué)中需要注意的問題

在開展虛擬實驗教學(xué)的時候，不能完全用計算機進行管理，而忽視了老師的主體作用，老師是任何技術(shù)手段都無法替代的，所以需要將傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。加強真實實驗與虛擬實驗的互補性，端正學(xué)生在虛擬實驗過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其注意力，減少實際操作過程中的誤差現(xiàn)象。

結(jié)束語

基于計算機組裝課程的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢下的教學(xué)需求，只有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)在計算機組裝教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提高虛擬教學(xué)系統(tǒng)的仿真度、充實實驗過程、做好教學(xué)總結(jié)和調(diào)整，才能更好的將其加以運用，提高學(xué)生的計算機組裝能力，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

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