朱嫚嫚+徐水晶

【摘 要】利用信息化促進教育的公平已成為我國當前基礎(chǔ)教育改革的重要途徑。教育信息化的發(fā)展可以拓寬受教育的渠道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進個性化學習和管理，提高教師培訓的質(zhì)量，從而促進我國基礎(chǔ)教育公平的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 ；基礎(chǔ)教育；教育公平

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2016）12-0031-02

教育信息化促進基礎(chǔ)教育公平的優(yōu)勢

教育信息化的核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合服務(wù)體系和推進信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育中。[1]教育信息化是促進基礎(chǔ)教育公平的有效手段，也是我國基礎(chǔ)教育走向公平的必由之路。

1. 實現(xiàn)資源共享和機會均等

信息化在資源配置方面有著傳統(tǒng)方式所無法比擬的優(yōu)勢——突破時空的界限和信息的高速流動。借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破優(yōu)質(zhì)教育資源被少數(shù)地區(qū)、少數(shù)學校壟斷的局面，使優(yōu)質(zhì)的教育教學資源得以共享，所有受教育者均能得到同等的享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。一般認為，教育公平分為起點、過程和結(jié)果均等三個層次。遠程教育在一定程度上能夠緩解起點均等、過程均等和結(jié)果均等之間的矛盾，只要達到基本的條件，就有可能實現(xiàn)教育過程和結(jié)果的相對公平。它可以通過向處于弱勢地位的受教育者適時提供補償教育，使他們獲得公平的教育效果。

2. 促進個性化教學和學習

教育公平提倡要充分尊重個人的選擇權(quán)，給個人選擇自己所需教育的機會。我們當前的課堂教學模式難以做到個性化教學，但教育信息化則可實現(xiàn)這一目標。它不僅能通過海量的教育信息資源，使學習者能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇需要的內(nèi)容，還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)，在受教育者和教育者之間搭建交叉互動的交流平臺，實現(xiàn)個性化學習和個性化教學。例如，在語文課堂上，教師可以利用信息化的數(shù)據(jù)信息，及時關(guān)注學生的學習動態(tài)與規(guī)律，主要包括學生對課文的不同表達方式、不同的思想觀念、不同的探究結(jié)果，對有獨到見解的要及時鼓勵和表揚，對有誤解偏差的要及時糾正和修正，對有需要完善的要實時補充和完善，實現(xiàn)個性化的教學與學習。

3. 提高教師培訓的質(zhì)量和水平

借助現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，各地區(qū)開展多層次和規(guī)格的教師培訓，則可以打破時空界限，為教師教育領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)聯(lián)合搭建平臺，共建共享優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源，提高教師培訓的質(zhì)量水平和效益；為具有不同實踐經(jīng)驗和教學、學習風格的教師提供得以發(fā)揮潛力的空間，如在偏遠地區(qū)教師，可以極大地減少他們的經(jīng)濟負擔，使他們得到充分學習的機會，從而提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能水平。

教育信息化促進基礎(chǔ)教育公平的路徑

1. 現(xiàn)代遠程教育是促進基礎(chǔ)教育公平的“時光機”

在現(xiàn)代化教育中，遠程教育借助計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體數(shù)字技術(shù)，使各種教育教學資源信息化，并能無障礙地使優(yōu)質(zhì)教育教學資源實現(xiàn)共享，延伸了優(yōu)秀教學資源的作用范圍[2]。利用現(xiàn)代遠程教育使社會成員共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平的重要途徑，也是推進我國教育民主化進程的重要手段[3]。

2. 信息技術(shù)深化教育改革是促進基礎(chǔ)教育公平的“催化劑”

現(xiàn)代信息技術(shù)由于不受時空和主體的限制，可以實現(xiàn)教育資源共享、促進教育均衡發(fā)展，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平的理想選擇[4]。一方面，優(yōu)質(zhì)教育資源共享確保了各地區(qū)師生可以享受同等的教育服務(wù)，避免教育過程出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；另一方面，信息技術(shù)促進教育質(zhì)量提高體現(xiàn)在提高教師教學水平和提高學生學習效果兩個方面[5]?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師了解、掌握最新的課程動態(tài)、先進的教學理念和高效的教學方法等，從而可以提升教學水平；學生可以利用信息技術(shù)接觸到各地的優(yōu)質(zhì)資源，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進基礎(chǔ)教育公平的發(fā)展。

3. 信息化教學創(chuàng)新是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“指南針”

我國農(nóng)村地區(qū)的辦學條件、教學設(shè)施和師資力量等還遠遠落后于城市教育。何克抗教授團隊通過運用信息化教學創(chuàng)新理論來促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。[6]信息化教學創(chuàng)新理論注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深層次整合，運用科學合理的教學設(shè)計，結(jié)合創(chuàng)造性思維教學模式和兒童認知特點等方法，恰當運用教學手段和教育資源，從而達到啟發(fā)學生智慧、提升教學質(zhì)量的效果。因而，信息化教學創(chuàng)新理論是促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的“指南針”，推動我國基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。

4. 電子教材是促進基礎(chǔ)教育公平的“智慧庫”

電子教材的出現(xiàn)，掀起了基礎(chǔ)教育教材改革的新浪潮。電子教材對促進基礎(chǔ)教育公平起到了重要的推動作用。個性化、科學化的電子教材集結(jié)了大量優(yōu)秀教師的智慧，可以有效地彌補基礎(chǔ)教育欠發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教師資源不足的矛盾[7]。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育者要充分利用電子教材的“智慧庫”作用，把更加優(yōu)質(zhì)的教育資源推而廣之。近年來，國內(nèi)對于電子教材如何促進基礎(chǔ)教育公平的研究相對較少，如何發(fā)揮電子教材的優(yōu)勢，克服其短處，真正做到促進基礎(chǔ)教育公平，值得繼續(xù)研究。

教育信息化促進基礎(chǔ)教育公平的提升策略

1. 加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

教育資源建設(shè)是教育信息化的核心和靈魂，因此，教育部門必須組織由軟件專家、具有豐富教學經(jīng)驗的一線教師以及教育技術(shù)專家構(gòu)成的隊伍，注重教學軟件與課程相配套，與教學內(nèi)容相吻合，研制出能真正為實施素質(zhì)教育和新課程服務(wù)的、為廣大教師和學生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。教育部門要妥善處理好區(qū)域資源網(wǎng)、資源庫的關(guān)系，要互聯(lián)互通、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。以實際應(yīng)用為導向，完善各地的資源服務(wù)平臺，儲存更多的數(shù)字化教育教學資源，方便廣大師生檢索下載，為信息交流和教師協(xié)作研究提供服務(wù)。

2. 開展多種形式的師資培訓，提高教師的專業(yè)化水平

教育信息化目標的最終實現(xiàn)，有賴于教師信息素養(yǎng)和能力的提高，教師是消除“知識溝”的中堅力量。要把教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓作為一項基礎(chǔ)性工作抓實抓好，采用遠程培訓、送培下鄉(xiāng)、巡回培訓等多種方式，使教師具備計算機和網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，推進中小學信息技術(shù)與學科課程整合，提升“數(shù)字時代”使用新媒體發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，大力提倡教師開展信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究工作，并創(chuàng)造性地運用于教學活動。

3. 加強服務(wù)體系建設(shè)，構(gòu)建完善的教育信息化評價體系

實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平，需要加強服務(wù)體系建設(shè)，逐步形成以縣為主，國家和各省市縣以及學校的五級聯(lián)動，現(xiàn)場與遠程協(xié)作相結(jié)合的技術(shù)支持服務(wù)體系。教育行政部門要對學校開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀——學校在信息技術(shù)教育的裝備數(shù)量、質(zhì)量等信息化教學設(shè)備資金投入情況，進行檢查評估。學校要堅持“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展原則，注重技能和實踐能力的訓練，從培養(yǎng)師生獲取、處理、創(chuàng)新的能力等多方面，對教育信息化技術(shù)水平進行綜合評價。

基金項目：本文系國家社科基金項目“社會轉(zhuǎn)型中高等教育促進社會流動的機制研究”（項目編號：14BSH025）及江蘇省2015年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目“教育公平視角下我國研究生教育投入機制研究”（項目編號：0238號）的階段性研究成果。

參考文獻

周春良.教育信息化：實現(xiàn)教育公平的必由之路——以蘇州教育信息化發(fā)展為例[J].中國教育信息化，2011（22）：65.

陶明.現(xiàn)代遠程教育視野中的教育公平[J].思想戰(zhàn)線，2009（35）：111-113.

宋有，劉仁坤.現(xiàn)代遠程教育的資源共享與教育公平[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2007（5）：5-8.

彭紅光，林君芬.以信息化促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的機制和策略[J].中國電化教育，2010（10）：33-39.

張先梅.淺析信息技術(shù)對教育公平的促進作用[J].華章，2013（12）：260-261.

何克抗，余勝泉，吳娟等.運用信息化教學創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學教學質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009（2）：5-18.

章飛.開發(fā)電子教材，促進教育公平，引領(lǐng)學習革命[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2013（2）：8-9.

（作者單位：南京郵電大學教育科學與技術(shù)學院）