趙金霞

摘要： “微時代”，高校意識形態(tài)教育面臨諸多亟待破解的新問題，特別是意識形態(tài)認(rèn)同教育的現(xiàn)實針對性、傳統(tǒng)意識形態(tài)教育模式被網(wǎng)絡(luò)化解構(gòu)及高校意識形態(tài)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展難題，以及微時代的文化性、多元性、傳播特性等對高校意識形態(tài)教育構(gòu)成新挑戰(zhàn)。應(yīng)對這些問題和挑戰(zhàn)，高校要著力于把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)；著力于培育優(yōu)秀的教師隊伍；著力于創(chuàng)新思想政治理論課教育模式；著力于形成各部門相輔相成的主流意識形態(tài)培育合力，多措并舉，以提高意識形態(tài)認(rèn)同教育的實效性。

關(guān)鍵詞：“微時代”；高校意識形態(tài)工作；意識形態(tài)認(rèn)同教育；實效性

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-7408（2016）12-0097-04

美國教育家卡扎米亞斯曾說過： “即使在具有民主傳統(tǒng)和聲稱民主之冠的國家，也必然要進(jìn)行政治灌輸和禁止異說，這是很實際的問題?！?[1]每個國家的發(fā)展都需要重視意識形態(tài)的問題。意識形態(tài)工作關(guān)系到舉什么旗走什么路的重大政治方向問題，這就是我們黨歷來高度重視意識形態(tài)工作的緣由所在。高校是學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地，是青年學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同形成的關(guān)鍵期，高校意識形態(tài)工作成效如何，關(guān)系中國特色社會主義發(fā)展的前途和命運。當(dāng)前，傳媒領(lǐng)域、輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。面對輿論斗爭形勢的新變化，一方面，高校師生已成為微時代最活躍最有影響力的群體，但另一方面，對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息真假對錯的辨別能力和掌控能力還有限，給高校意識形態(tài)教育帶來新的問題。因而，新時期高校意識形態(tài)認(rèn)同教育工作的開展，須認(rèn)真分析和探索“微時代”高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的著力點，解決“微時代”高校意識形態(tài)認(rèn)同教育工作教育什么、怎么教育的現(xiàn)實問題。

一、“微時代”高校意識形態(tài)認(rèn)同教育面臨的問題

我們黨和國家一直以來非常關(guān)注高校意識形態(tài)認(rèn)同教育，進(jìn)行教育的基本形式是開設(shè)思想政治理論課、公共選修課或?qū)ｎ}講座，以此引導(dǎo)大學(xué)生形成對馬克思主義主導(dǎo)意識形態(tài)的認(rèn)可、贊同、接受和遵從。高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的重點和難點是增強社會主義核心價值觀的思想認(rèn)同和培育、踐行的自覺性，這也是高校黨委和思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。微時代，高校傳統(tǒng)的意識形態(tài)認(rèn)同教育模式在某些方面還存在不足，影響到意識形態(tài)認(rèn)同教育的實效性。

1.意識形態(tài)認(rèn)同教育缺乏現(xiàn)實針對性。目前，高校意識形態(tài)認(rèn)同教育注重知識性、邏輯性、學(xué)理化的講授，理論對現(xiàn)實的關(guān)照不夠，教學(xué)的針對性和實效性明顯不足。馬克思主義的歷史唯物主義講社會存在決定社會意識，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在， 而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程?！盵2]微時代，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺傳播著各種社會思潮，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭紛繁復(fù)雜，人們的價值觀念出現(xiàn)多元、多樣的變化趨勢，這就要求高校開展意識形態(tài)認(rèn)同教育的思維模式和教

育方式要順勢而為，要從教學(xué)和育人這一中心工作出發(fā)做出積極的回應(yīng)，把高校師生的思想引導(dǎo)到社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的方向上來，凸顯意識形態(tài)教育的現(xiàn)實針對性和目的性。

2.傳統(tǒng)的意識形態(tài)認(rèn)同教育模式正在被網(wǎng)絡(luò)化解構(gòu)。高校是現(xiàn)代文化吸納、傳播的前沿陣地，青年師生的工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開網(wǎng)絡(luò)新媒體，他們很容易接受各種新異信息，難免會受到各種不良社會思潮的影響。社會的網(wǎng)絡(luò)化生存現(xiàn)狀正在解構(gòu)傳統(tǒng)的教育方式，也包括高校的意識形態(tài)認(rèn)同教育。網(wǎng)絡(luò)社會要求高校意識形態(tài)認(rèn)同教育能夠采取一種更為民主、更為自由、更為生動的教育模式，這對高校意識形態(tài)教育提出了更高要求，高校需要把握時代脈搏，探索出與之相匹配的教育理念與教育模式。

3.意識形態(tài)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨難題。微時代，高校意識形態(tài)認(rèn)同教育任重而道遠(yuǎn)，所要應(yīng)對的問題層出不窮，我們既要明確意識形態(tài)教育的目的不是“洗腦”，而是為了傳播維護(hù)現(xiàn)有社會秩序的價值觀念，也要認(rèn)識到改變硬性、枯燥的教育方法，提高意識形態(tài)認(rèn)同教育實效性的重要性和緊迫性；既要承認(rèn)年輕師生的網(wǎng)絡(luò)原住民身份，又要努力澄清理論、強化教育，提高青年師生對社會思潮的辨別水平和接受能力；既要傳播高校主流意識形態(tài)的教育內(nèi)容，也要有意識地解決理論教學(xué)內(nèi)容的特殊性與學(xué)生淺閱讀習(xí)慣的矛盾；既要加強微平臺的建設(shè)，推進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的接受度，也要考慮網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育新模式與傳統(tǒng)意識形態(tài)教育舊模式的統(tǒng)一問題。這些都是高校意識形態(tài)認(rèn)同教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必須解決好的難題。針對這些問題，我們需要認(rèn)真研究并探索出適應(yīng)時代需要的高校意識形態(tài)認(rèn)同教育發(fā)展模式。

二、“微時代”高校意識形態(tài)認(rèn)同教育遭遇的挑戰(zhàn)

“微時代”主要是指以微博、微信、QQ等傳播媒介為代表，以微表達(dá)、微觀點、微語錄、微閱讀等為表現(xiàn)形式，以短小精煉為文化傳播特征的時代。隨著微時代的來臨，高校的意識形態(tài)認(rèn)同教育遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對挑戰(zhàn)，高校意識形態(tài)教育的改革已迫在眉睫，充分認(rèn)識意識形態(tài)認(rèn)同教育改革的緊迫性，才能夠更好地開展意識形態(tài)認(rèn)同教育，真正肩負(fù)起為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)合格接班人的使命和責(zé)任。

1.微時代的文化發(fā)展特點對高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的實效性提出了挑戰(zhàn)。微時代喚起了大學(xué)生對自我的關(guān)注，也讓大學(xué)生獲得了相應(yīng)的存在感和歸屬感，使其對自我的存在狀態(tài)有了深刻的領(lǐng)悟。一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響下，終日沉迷于新媒體平臺不能自拔，他們在意志上缺乏奮斗和抗擊挫折的精神與能力，在學(xué)習(xí)上不求甚解，在生活中懶散懈怠，在思想上對主流意識形態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑和偏見，這造成了微時代高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的低效。同時，微時代改變了大學(xué)生的價值取向、思維方式，其微文化深刻影響著大學(xué)生的生活方式、交往模式與價值認(rèn)知，他們善于使用微話語，著眼微觀的現(xiàn)實生活和生命價值。因此，高校意識形態(tài)認(rèn)同教育必須認(rèn)識到多元、層次、差異、共生的“微”元素成為認(rèn)同教育的主要因素，高校開展意識形態(tài)認(rèn)同教育需要形成簡練、豐富、新穎的“微”話語，引領(lǐng)“微”體系，進(jìn)行意識形態(tài)認(rèn)同體系的自我構(gòu)筑。

2.微時代的非主流意識形態(tài)對堅守馬克思主義主流意識形態(tài)的挑戰(zhàn)。微時代的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺構(gòu)筑的虛擬空間，使得多種社會思潮不斷涌入，非主流意識形態(tài)得到了擴張，也有個別教師成了非主流思潮的迎合者和支持者。主流與非主流意識形態(tài)交織，使得部分大學(xué)生對主流意識形態(tài)的趨向感、認(rèn)同感大為弱化。如何處理高校意識形態(tài)認(rèn)同教育中的主流意識形態(tài)與非主流意識形態(tài)之間的引領(lǐng)、對話關(guān)系，尋求共識，仍是一個亟待解決的課題。

首先，新媒體結(jié)構(gòu)的多元化、分眾化和立體化，助長了非主流意識形態(tài)的網(wǎng)上蔓延，削弱了大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。多元化、立體化的網(wǎng)絡(luò)空間強化和擴大了文化價值的多元特征，各種意識形態(tài)在網(wǎng)上相互激蕩，導(dǎo)致不良思想、邪教和迷信活動在網(wǎng)上蔓延，弱化了主流意識形態(tài)的認(rèn)同。同時，高校師生在網(wǎng)絡(luò)的空間可以自由表達(dá)自己的見解，甚至是反對意見，他們對官方的意識形態(tài)宣傳教育不再是單一而被動的接受或拒斥，傳播方式的這種深刻改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的主流意識形態(tài)單向的自上而下的傳播教育作用大大減弱。

其次，馬克思主義主流意識形態(tài)的防御能力降低。西方國家利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺攻擊我國的馬克思主義意識形態(tài)，大肆宣揚西方資產(chǎn)階級的價值觀念、政治民主、政黨體制、社會管理、言論自由，將中國社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的消極腐敗、貧富差距、官僚主義、道德失范等問題無限放大，嚴(yán)重沖擊著我國的馬克思主義意識形態(tài)建設(shè)。而主流意識形態(tài)防御能力的降低，事關(guān)意識形態(tài)陣地的鞏固與民心向背的大問題。因為，“在信息時代，哪一種意識形態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位，這種意識形態(tài)就會獲得更多的主動權(quán)和話語權(quán)，從而更為有效地影響社會成員的思想觀念、價值追求和行為模式。忽視或者放棄了意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)，都將導(dǎo)致意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)乃至統(tǒng)治地位的喪失?！?[3]

最后，高校主流意識形態(tài)話語權(quán)被削弱。其表現(xiàn)在：依托互聯(lián)網(wǎng)西方國家蓄意制造意識形態(tài)和學(xué)術(shù)的割裂并把馬克思主義歸入意識形態(tài)而導(dǎo)致馬克思主義學(xué)術(shù)話語權(quán)的架空；受非馬克思主義社會思潮沖擊，教師隊伍中出現(xiàn)對馬克思主義自信不足的趨向，這種對馬克思主義理論的質(zhì)疑在一定程度上削弱了高校主流意識形態(tài)話語權(quán)；高校傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育內(nèi)容和形式存在不足，網(wǎng)絡(luò)化程度也很薄弱，網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)亟待增強。

3.微時代的傳播特性對高校意識形態(tài)認(rèn)同教育模式提出了挑戰(zhàn)。微傳播對傳統(tǒng)的大學(xué)生意識形態(tài)教育模式構(gòu)成了挑戰(zhàn)。所謂微傳播就是向特定用戶進(jìn)行一對一信息傳播，它能夠了解受眾需求，是有較強針對性的精確傳播方式，其最大的特色就是受眾的個性化以及傳播的雙向性。微傳播在形式上更具滲透性和隱蔽性，使大學(xué)生在充分自主意識支配下，自覺自愿接受教育內(nèi)容，實現(xiàn)其教育目的。而我國高校傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育模式還是一對多的方式，缺乏雙向互動，教學(xué)方法單一，過分重視意識形態(tài)立場的反復(fù)灌輸，缺少多元化的教育方法，重理論輕實踐，教師固守教材，無法對社會領(lǐng)域的熱點和焦點問題進(jìn)行擴展教學(xué)，也缺乏令學(xué)生信服的科學(xué)化解釋，降低了意識形態(tài)認(rèn)同教育的課堂教育趣味性、實效性。在這種情況下，高校傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育模式迫切需要改革。

三、“微時代”高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的著力點

高校意識形態(tài)認(rèn)同教育要適應(yīng)微時代的要求，充分利用微話語、微元素、微體系，實現(xiàn)意識形態(tài)認(rèn)同教育的理論與方法的創(chuàng)新，貫徹以人為本的意識形態(tài)教育理念，立足于教育對象能力培養(yǎng)的方法論原則，以增強高校意識形態(tài)教育的實效性。

1.要著力于把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)。微時代的來臨使得高校意識形態(tài)工作的環(huán)境、對象、范圍、方式都發(fā)生了很大變化，但是核心任務(wù)沒有改變。高校要增強政治定力，把握好意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)，把意識形態(tài)工作擺在極端重要位置，做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。

首先，高校職能部門需要做好開展意識形態(tài)教育的保障工作并提供相應(yīng)的條件。就是說，高校要高度重視和有效激勵思想政治理論教學(xué)工作的開展。目前，“思想政治理論課學(xué)時縮水，教師地位低，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了學(xué)分，造成教師和學(xué)生對中央的方案調(diào)整基本精神不能真正受益，思想政治理論課教學(xué)的實效性仍然存在著很大問題?！?[4]因此，加強對意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和激勵機制的建設(shè)是高校做好意識形態(tài)工作的重要方面。

其次，高校需要建立校級“微教育”專門領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐步建立健全相關(guān)的管理制度，促進(jìn)意識形態(tài)認(rèn)同的微教育正規(guī)化、常態(tài)化、科學(xué)化。根據(jù)微時代的客觀要求，高校設(shè)立“微教育”專門領(lǐng)導(dǎo)小組，能夠為全面開展微時代大學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同教育提供強有力的組織和制度支持。在學(xué)校各方支持下，教育工作者需要實現(xiàn)教育話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，要學(xué)會靈活使用微話語，掌握好意識形態(tài)認(rèn)同教育工作的話語權(quán)。

再次，高校要著力增強意識形態(tài)教育的“微力量”。教育工作者需要形成微時代的教育理念，營造微文化氛圍，使用微話語開展大學(xué)生意識形態(tài)教育實踐。第一，營造微文化氛圍是增強意識形態(tài)教育的必要條件。文化對人的影響是潛移默化的。高校要確立一種良好的文化理念和思想語境，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對我們的政治形態(tài)產(chǎn)生理解與認(rèn)同。這一點必須通過文化的同化與思想的共通才可能做到。微文化氛圍的構(gòu)建才能保證微力量的發(fā)揮。第二，構(gòu)建理論教學(xué)之外意識形態(tài)教育的微體系，把意識形態(tài)的教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸到實踐層面。微體系與思想政治理論課是相輔相成的關(guān)系，微體系應(yīng)包括社會實踐精品微播放、理論熱點難點網(wǎng)絡(luò)講堂、主題互動論壇、思想政治理論課教師微領(lǐng)袖培養(yǎng)，等等。高校給予教師一定的激勵措施并長期推行下去，意識形態(tài)教育的力量就能充分體現(xiàn)出來。第三，提升教師的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，形成意識形態(tài)教育的主導(dǎo)話語體系。微時代對教師課堂權(quán)威的解構(gòu)造成了意識形態(tài)話語權(quán)一定程度的弱化，通過積極爭取網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，才能堅守馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。教師需要學(xué)會將對主導(dǎo)意識形態(tài)的正確認(rèn)知和理解轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)可的形式，并采取網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行解讀，使大學(xué)生從中能夠解決思想上的懷疑和迷茫，獲得新發(fā)現(xiàn)、合理解答和科學(xué)分析，這樣才能獲得網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，實現(xiàn)對馬克思主義意識形態(tài)話語權(quán)威的維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)與課堂上教師的話語權(quán)威的融合對大學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同教育非常有益。

2.要著力于培育優(yōu)秀的教師，抓好意識形態(tài)認(rèn)同教育隊伍建設(shè)。抓好高校意識形態(tài)認(rèn)同教育，重點應(yīng)做好教師的思想工作。教師的思想狀態(tài)，常常決定了他所教學(xué)生的思想取向。教師應(yīng)該認(rèn)識自身的角色和肩負(fù)的使命，在課堂上和網(wǎng)絡(luò)上該講什么、不該講什么，要多用社會責(zé)任這桿秤來衡量。只有建設(shè)好高素質(zhì)的教師隊伍，才能實現(xiàn)主導(dǎo)意識形態(tài)的深入人心，才能發(fā)揮出價值導(dǎo)向的作用。

一要加強教師隊伍的理論研究與理論傳播工作。高校的理論研究與理論傳播是開展高校意識形態(tài)認(rèn)同教育的重要條件。教師作為意識形態(tài)認(rèn)同教育的主體和研究專業(yè)群體，本身需要在思想深處解決“信不信馬克思主義”的問題。如果教師對馬克思主義的理解出現(xiàn)偏差，甚至主觀上放棄了馬克思主義，就不可能對大學(xué)生進(jìn)行正面宣傳教育工作。只有教師認(rèn)同并自覺遵循馬克思主義，才能承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)認(rèn)同教育工作的重任，也才能使得馬克思主義意識形態(tài)在大學(xué)生群體中得到普遍認(rèn)同。

二要針對教師隊伍進(jìn)行“微權(quán)威”的培養(yǎng)與建設(shè)。其一，高校要重視教師媒介素養(yǎng)的建設(shè)。高校通過網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)使教師具有整合新媒體資源的能力；高校要培養(yǎng)教師使用網(wǎng)絡(luò)交流平臺的能力。“教育工作者借助微平臺，以專業(yè)的視角、開闊的視野、整合的能力選擇學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點，并以此為中心議題設(shè)置模塊討論，體現(xiàn)意識形態(tài)教育的發(fā)展性。教育工作者還需要演繹好‘把關(guān)人的角色，做好多元信息整合篩選工作?！?[5] 其二，高校要重視教師的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的培養(yǎng)與建設(shè)。針對非馬克思主義思想在網(wǎng)絡(luò)上的強勢影響，高校需要構(gòu)建全媒體話語平臺，打造全員、全過程的意識形態(tài)教育的培育工作，激勵教師開展掌握網(wǎng)絡(luò)話語主動權(quán)的研究活動，增強意識形態(tài)話語體系的多樣化和時代感，從而形成高校意識形態(tài)教育話語體系的合力。這種話語體系的力量能夠讓師生在耳濡目染中自然而然認(rèn)同主流意識形態(tài)的觀念。其三，高校要實施教師隊伍積極健康的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。這就需要提高教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)教師增強責(zé)任感，強化對馬克思主義的文化認(rèn)同和事業(yè)忠誠度?？傊?，高校要培育一批對黨忠誠、理論功底厚實、方法手段豐富多樣的意識形態(tài)骨干隊伍，推動黨的創(chuàng)新理論的宣傳普及。

3.要著力于創(chuàng)新思想政治理論教育模式，提高意識形態(tài)認(rèn)同教育的實效性。高校思想政治教育是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、樹立主流意識形態(tài)認(rèn)同的前提與根基。搞好固本強基工作，必須因時而動，改革創(chuàng)新。

一是關(guān)注意識形態(tài)教育的現(xiàn)實需求，建構(gòu)和優(yōu)化意識形態(tài)教育的內(nèi)容體系。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出，“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。我們開始要談的前提不是任意提出的，不是教條，而是一些只有在臆想中才能撇開的現(xiàn)實前提。這是一些現(xiàn)實的個人，是他們的活動和他們的物質(zhì)生活條件，包括他們已有的和由他們自己的活動創(chuàng)造出來的物質(zhì)生活條件?！?[6]這就是說人的思想、行動的發(fā)展總是要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，總是體現(xiàn)在現(xiàn)實生活之中。專注社會實踐的變化和需要，推進(jìn)意識形態(tài)認(rèn)同教育的創(chuàng)新是引導(dǎo)大學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同的關(guān)鍵。因此，高校思想政治教育的內(nèi)容與表達(dá)、傳播與灌輸都不能脫離現(xiàn)實的大學(xué)生以及他們的現(xiàn)實需要，否則提高意識形態(tài)認(rèn)同教育將是空談。要關(guān)注“95后”大學(xué)生的個性特征?！?5后”大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，熱衷網(wǎng)絡(luò)新媒體，專注個性發(fā)展，追求豐富多彩的生活實踐。貼近大學(xué)生生活實際的表達(dá)方式，才能使他們產(chǎn)生親近感并形成價值共識，從而增強馬克思主義意識形態(tài)教育的親和力和凝聚力；要實現(xiàn)意識形態(tài)認(rèn)同教育的傳播話語體系轉(zhuǎn)化。具有短小、精煉等特征的微話語更加貼近大學(xué)生的內(nèi)心，更能激發(fā)大學(xué)生交流的熱情，從而真正地實現(xiàn)理論的入腦入心；必須凸顯意識形態(tài)認(rèn)同教育的人本精神，要有意識地關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實存在、現(xiàn)實需求，以及他們的能力的全面發(fā)展等，將意識形態(tài)認(rèn)同教育的目標(biāo)置于大學(xué)生的自由全面發(fā)展的全部過程，置于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實生活的互動之中。

二是搭建意識形態(tài)認(rèn)同教育的“虛擬課堂”，創(chuàng)新意識形態(tài)教育模式?！疤摂M課堂”的培育方式更加靈活多樣，善用具有創(chuàng)造性、多樣性、生活化的網(wǎng)絡(luò)話語，產(chǎn)生親和力和凝聚力。這有助于改變傳統(tǒng)意識形態(tài)教育方式實效性弱的窘境。借助“虛擬課堂”增強主流意識形態(tài)宣傳的滲透性，努力達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果?！疤摂M課堂”注重教育過程中的雙向和多向交流，能夠推動大學(xué)生對意識形態(tài)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)自覺，最終實現(xiàn)對主流意識形態(tài)的了解和認(rèn)同。同時，要整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“虛擬課堂”，既要把意識形態(tài)認(rèn)同教育與大學(xué)生的政治信仰、理想信念、價值取向、社會責(zé)任感結(jié)合起來，又要把互聯(lián)網(wǎng)新媒體同家庭教育、社會環(huán)境等方面結(jié)合起來，從而精心構(gòu)筑能夠為社會所共同認(rèn)可、為大學(xué)生自覺接受的意識形態(tài)認(rèn)同教育體系，更好地宣揚社會主義優(yōu)越性。因此，高校在實施意識形態(tài)認(rèn)同教育上還應(yīng)注重意識形態(tài)認(rèn)同教育途徑的開發(fā)和利用。

三是進(jìn)一步重視思想政治理論課程建設(shè)，為意識形態(tài)教育的實效性提供保障。當(dāng)前高校在思想政治理論課課程建設(shè)方面雖有投入，但是從全局看課程建設(shè)未受到足夠的重視，在經(jīng)費使用、科研制度、公共資源使用、師資隊伍建設(shè)等方面，還需要一進(jìn)步加強。高校對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)給予一定的重視，對學(xué)校開辦紅色網(wǎng)站給予支持，鼓勵教師組建網(wǎng)絡(luò)評論員隊伍，推出微信、微博公眾號等等教學(xué)輔助新形式。高校在網(wǎng)絡(luò)思想政治課程建設(shè)方面還顯薄弱，其手段和方法的創(chuàng)新都有待進(jìn)一步探究。為鞏固建設(shè)成果，充分發(fā)揮它的示范和輻射作用，高校在思想政治理論課程建設(shè)中應(yīng)堅持教學(xué)和科研相結(jié)合、傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合、內(nèi)容和形式相結(jié)合、規(guī)范和開放相結(jié)合的基本原則，做好更新教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源等工作，保證課程建設(shè)的質(zhì)量。

4.要進(jìn)一步整合力量，形成主流意識形態(tài)培育合力。通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、強化理論學(xué)習(xí)、加強輿論引導(dǎo)，暢通匯集渠道，推進(jìn)文化服務(wù)等舉措，形成推進(jìn)高校意識形態(tài)工作保持良好發(fā)展態(tài)勢的合力。高校要構(gòu)建以校宣傳部為龍頭，宣傳部、學(xué)生處、團委、思想政治理論教研部“四位一體”的信息工作網(wǎng)絡(luò)。其一，高校需要凝聚各部門力量形成齊頭并進(jìn)推進(jìn)意識形態(tài)教育的共識，以“釘釘子”的精神做好意識形態(tài)教育工作。高校黨委不僅要把思想認(rèn)識統(tǒng)一到高校意識形態(tài)形勢的分析判斷上來，還要落實到加強和改進(jìn)意識形態(tài)教育工作的部署上來。具體說高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取意識形態(tài)工作匯報，交任務(wù)、點題目、壓擔(dān)子，要求意識形態(tài)工作圍繞解決問題，加大分析力度，提出對策建議去開展。其二，思想政治理論課教研部需要夯實馬克思主義理論研究“基礎(chǔ)工程”，關(guān)注青年學(xué)生的馬克思主義信念培養(yǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)生把思想上的意識形態(tài)認(rèn)同轉(zhuǎn)換現(xiàn)實生活中的行動力。在培養(yǎng)青年學(xué)生對社會思潮的辨別、篩選能力的同時，抓好輿論引導(dǎo)，凝聚主流意識形態(tài)的正能量。其三，高校要建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情信息研判機制。通過拓寬輿情收集渠道進(jìn)行信息共享與整理分析和有效研判，針對問題提出應(yīng)解之道，借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺進(jìn)行宣傳教育，充分釋放“微時代”正能量，打好凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主動仗。此外，意識形態(tài)教育發(fā)揮實效性必須有良好的輿論氛圍、正確的價值觀念和健康向上的文化條件。搶占校園文化制高點，有利于促進(jìn)高校意識形態(tài)教育有效開展。總之，以管理創(chuàng)新為抓手，不斷鞏固校黨委及各院系部門、思想政治理論課、大學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò)等高校意識形態(tài)陣地，才能形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想教育合力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]卡扎米亞斯.教育的傳統(tǒng)與變革[M].北京： 文化教育出版社，1990∶5.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M] .北京：人民出版社，1995∶72 .

[3]李斌，劉際昕.網(wǎng)絡(luò)政治社會化：確立信息時代意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要途徑[J].理論導(dǎo)刊， 2015，（6）.

[4]王淑芳.論高校馬克思主義意識形態(tài)教育的推進(jìn)維度[J].渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（4）.

[5]馬建青，顧青青.“微”時代創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思考[J].思想理論教育，2014，（8）.

[6]馬克思恩格斯選集（第1卷） [M].北京： 人民出版社，2009∶516.

【責(zé)任編輯：宇輝】