摘要：我們面臨著一個全球化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)，成為人們生活中必不可缺少的一個重要因素。互聯(lián)網(wǎng)正在日益深刻的影響并參與著我們生活。在這樣的背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更成為教學(xué)中的一個重要的方法和手段。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中作用的提高，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能，才能在未來幼教的崗位上充分履行好對學(xué)齡前兒童科學(xué)教育和管理的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)方法

作者簡介：李倩，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院講師，工學(xué)碩士。主要研究方向為教育技術(shù)、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教育資源的設(shè)計開發(fā)等領(lǐng)域。長期承擔(dān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)任務(wù)。專注于校園門戶網(wǎng)站開發(fā)、課程網(wǎng)站維護、各種教務(wù)管理數(shù)字化平臺的設(shè)計與開發(fā)。

今年是我國開展教育信息化工作的第六個年頭，也是非常關(guān)鍵的一年。2016年教育部辦公廳印發(fā)《2016年教育信息化工作要點》的通知。通知中指出了2016年教育信息化工作的具體目標(biāo)與要求。其中專門提到，深入實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，完成不少于200萬名中小學(xué)、幼兒園教師的專項培訓(xùn)。繼續(xù)舉辦教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)800人；舉辦高等學(xué)校教育信息化專題研討班。可見，教育信息化工作已在我國全面展開并發(fā)揮著重要的作用。

我們面臨著一個全球化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)，成為人們生活中必不可缺少的一個重要因素。互聯(lián)網(wǎng)正在日益深刻的影響并參與著我們生活。在這樣的背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更成為教學(xué)中的一個重要的方法和手段。

于是，我們想到的是首先要普及計算機相關(guān)技術(shù)。所以，在大多數(shù)的學(xué)校中現(xiàn)代教育技術(shù)的教師主要以計算機專業(yè)教師為主，這些教師不自然的會將課程往技術(shù)方面偏移。對于教師來講，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)目的是要將技術(shù)有效的運用到教學(xué)當(dāng)中去，單純的讓學(xué)生學(xué)會了多媒體技術(shù)，往往達(dá)不到將它能夠巧妙地運用到教學(xué)中的目的。

隨著時代的發(fā)展，沒有任何事情會是一成不變的。既然，現(xiàn)代教育技術(shù)課程已經(jīng)成為一門必不可少的重要課程，在教學(xué)計劃中，或許就應(yīng)當(dāng)做必要的調(diào)整。在學(xué)生充分理解教學(xué)方法之后，再學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，因地制宜，才會有針對性的制作出優(yōu)秀的、符合學(xué)前兒童的多媒體課件。

幼兒園內(nèi)主班教師越來越趨向年輕化、高層次化。城市的幼兒園教師水平已本科學(xué)歷為主，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也已經(jīng)以?？飘厴I(yè)生為主，在教學(xué)中使用多媒體的情況越來越普及。在?？坪捅究频慕虒W(xué)計劃中，現(xiàn)代教育技術(shù)課程都會以重要的角色出現(xiàn)在教學(xué)計劃中。但是，已在職的畢業(yè)生，還是會覺得所學(xué)的課程，很難運用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。在處理多媒體素材和制作多媒體課件的時候還會顯得措手不及，無從下手，從而，浪費了很多時間。造成這種問題出現(xiàn)的原因，便是教學(xué)方法和技術(shù)手段沒有有效的結(jié)合到一起。單純的在課件上使用一些圖片、配置一些聲音，不能稱其為現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該使具有某種教學(xué)目的，并能達(dá)到某種教學(xué)效果，并且，其效率和效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

很多的調(diào)查研究表明，學(xué)前教育教師在幼兒園的實際教學(xué)中會使用大量的多媒體教學(xué)，在使用過程中會存在以下問題：

1.希望使用多媒體教學(xué)，被多媒體教學(xué)帶來的震撼效果所感染。但是，實際使用起來，又不知從何下手。積累的教學(xué)資源不知如何運用到教學(xué)實踐當(dāng)中去。教學(xué)想法與教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)脫鉤。

2.片面的認(rèn)為，豐富的教學(xué)資源才是上好一節(jié)課的根本。所以，投入了大量的精力去尋找資源，而忽略了資源的恰當(dāng)性。往往課上使用的資源僅限于玲瑯滿目，未必恰當(dāng)?shù)姆辖虒W(xué)內(nèi)容。這就會造成有很多學(xué)前教師追求的是對資源的處理，而不注重教學(xué)效果。

3.獨立開發(fā)的素材資源太少，往往依賴于網(wǎng)上下載的素材資源。但未必網(wǎng)絡(luò)中下載的資源適合使用的。由于，在技術(shù)上不能做處理，所以，對素材"將就"使用的情況不免發(fā)生。故，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體課件中的作用。

4.教師對自己所持的素材資源不能夠很好的整理。即用即下載，所以，教學(xué)內(nèi)容與資源的配套性差。不能形成一個完整的素材體系，更不能及時的更新和補充素材資源。

5.學(xué)前教育教師在選取素材的時候，應(yīng)符合學(xué)前兒童的發(fā)展特點。不鞥呢僅僅以教師自身的觀點區(qū)選取素材。要以明快的顏色，歡快的節(jié)奏等等來吸引孩子的注意力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

目前幼兒園的教學(xué)工作不僅要求教師運用多媒體課件教學(xué)， 更需要他們能夠根據(jù)實際教學(xué)的需求，自己制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件。因此，具備課件制作能力和對文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息素材的獲取和處理能力。良好的信息技術(shù)教學(xué)能力已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本技能。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，學(xué)生應(yīng)具有以下能力：

1.使學(xué)生形成一個較完整的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐知識框架，能夠依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的基本理論，初步掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計等知識，完成教育技術(shù)與幼兒園課程整合設(shè)計的實踐能力。理解教育技術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)積極的促進作用，清晰了解幼兒園教師應(yīng)具備的教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.使學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域、應(yīng)用形式、涉及的技術(shù)范疇、基本技術(shù)規(guī)范與要求，特別是能夠了解幼兒園常用多媒體教學(xué)設(shè)備的種類及工作原理，熟練掌握包括智能手機在內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備的操作使用的基本操作要領(lǐng)，以及連接調(diào)試與故障排除的一般方法。

3.使學(xué)生熟練掌握文字、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等數(shù)字媒體應(yīng)用的技術(shù)規(guī)范。掌握運用Audition、Photoshop、Flash、"會聲會影"等計算機程序?qū)Ω黝惷襟w素材處理方法，為多媒體課件設(shè)計與制作奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.使學(xué)生熟練掌握運用PowerPoint、Flash等計算機程序設(shè)計與制作多媒體課件的一般方法，并能夠根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)運用在幼兒園教育活動中。

5.通過課程的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生熟練地根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，將現(xiàn)代教育技術(shù)綜合應(yīng)用于幼兒園教育活動之中。做到能夠根據(jù)幼兒園課程和教育活動的需要，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地與幼兒園的教育活動整合設(shè)計與實踐，并能夠在活動后進行反思與科學(xué)評價。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中是一艘快艇，在學(xué)前教育中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，學(xué)前教育的教師在使用多媒體課件的時候，不要有偏執(zhí)的想法，人為使用的現(xiàn)代教育技術(shù)越多越好。所以，要求學(xué)前教育教師，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為輔助。如果可以通過幼兒自身與環(huán)境直接互動、實踐，獲得知識經(jīng)驗，就盡量不要用教育技術(shù)手段去代替。因為對于兒童，直接的經(jīng)驗比觀察的經(jīng)驗更容易被理解和記憶。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段是填充以往，感官所不能達(dá)到的觸覺，是學(xué)齡前兒童能夠更好、更健康的發(fā)展。希望廣大學(xué)前教育專業(yè)的教師，在這個充滿希望的領(lǐng)域中，發(fā)揮其專業(yè)特點，以現(xiàn)代教育技術(shù)為助手，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多更好的教學(xué)資源。

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