李長(zhǎng)齊+王菡

摘 要：智能手機(jī)，作為人類(lèi)文明的產(chǎn)物，已經(jīng)在大學(xué)生群體中普及?，F(xiàn)如今，手機(jī)在課堂中的使用已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂秩序和教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)260名大學(xué)生的訪談結(jié)果進(jìn)行分析，呈現(xiàn)了大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對(duì)此情況的解決方案，對(duì)大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的研究有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；手機(jī)

1 緒論

隨著智能手機(jī)的價(jià)格和移動(dòng)資費(fèi)的降低，智能手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)生中普及，人手一機(jī)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今手機(jī)在大學(xué)生中的應(yīng)用，特別是在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。老師在上面聲情并茂的講解下面聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，大部分同學(xué)低頭看著自己的“寶貝”，這種現(xiàn)象在大學(xué)的課堂中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，特別是最近幾年更有一發(fā)不可收拾之勢(shì)。本文通過(guò)用戶訪談的方式，并對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，并征求相關(guān)的心理學(xué)專(zhuān)家，全面的了解了大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的行為規(guī)律。

2 大學(xué)生課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀

大學(xué)課堂本來(lái)是傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，現(xiàn)如今課堂上學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)成為影響大學(xué)課堂教學(xué)效果的最主要的負(fù)面因素。那么大學(xué)生為什么在課堂上完手機(jī)呢？下面我們采用訪談的方式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析。

我們?cè)L談的團(tuán)隊(duì)有保山學(xué)院2013級(jí)教育技術(shù)學(xué)班的34名學(xué)生組成，對(duì)13個(gè)學(xué)院的260名學(xué)生，男女各占50%進(jìn)行訪談。訪談提綱如下：

參與訪談的260名同學(xué)中，使用手機(jī)的年限為1年的5人，2年的20人，3年的87人，剩下的都是4年及以上，從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中我們可以看出98%的學(xué)生是手機(jī)的老用戶，并且有57%的同學(xué)使用手機(jī)的年限4年以上，也就是在高中的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始使用手機(jī)。你上課的時(shí)候會(huì)帶手機(jī)嗎？經(jīng)常帶手機(jī)的241人，偶爾會(huì)帶的16人，從不帶手機(jī)的3人。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明手機(jī)已經(jīng)成為大家的必需品。你在課堂上使用手機(jī)嗎？260人中在課堂上經(jīng)常使用過(guò)手機(jī)的有191，偶爾使用的有64，從不使用手機(jī)的5人。你認(rèn)為課堂上使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的效果會(huì)有影響嗎？206名同學(xué)同意選擇了有影響并且非常大，說(shuō)明大學(xué)生能意識(shí)到手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂的影響。你在課堂上使用手機(jī)使用哪些類(lèi)型的應(yīng)用最多？聊天的91人，游戲83人，新聞20人，看書(shū)20人，看笑話段子15人，其他為11人，可以看出學(xué)生在課堂主要是進(jìn)行與同學(xué)朋友聊天和打游戲，這也是他們?nèi)粘?yīng)用最多的方面。為什么在課堂上不聽(tīng)課而選擇使用手機(jī)？老師講課無(wú)聊104人、打發(fā)時(shí)間89人、大家都在玩，所以我也玩40人、生活需要3人、其他24人，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)很明顯的說(shuō)明了學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的原因，主要原因是老師上課無(wú)聊，老師在組織課堂或者準(zhǔn)備教學(xué)資源不充分導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)課堂失去興趣。如果上課前老師將手機(jī)強(qiáng)制收回，你會(huì)是什么感覺(jué)？接受201人、反感52人不能接受、拒交手機(jī)、以后上課不帶手機(jī)7人，學(xué)生對(duì)老師管理手機(jī)的態(tài)度大多是積極的，我們可以采取一定的措施對(duì)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?。一?jié)課中你玩手機(jī)的時(shí)間是多少？10分鐘62人、15分鐘50人、20分鐘15人、25分鐘0人、不知道時(shí)間，一上課就開(kāi)始玩了10人、從來(lái)不玩123人，其實(shí)在課堂主動(dòng)去學(xué)習(xí)的學(xué)生還是主流，我們要好好利用這些學(xué)生帶動(dòng)其他的學(xué)生。你所在的學(xué)院或者系有沒(méi)有出過(guò)相應(yīng)的措施控制學(xué)生課堂使用手機(jī)？有的只有20人，沒(méi)有的240人，這說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有引起管理層的注意。如果我們采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式將手機(jī)如到現(xiàn)在的課堂教學(xué)中你接受嗎？接受的260人，不接受0人。請(qǐng)用一個(gè)詞描述一下你的手機(jī)，這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生的回答也比較多，我們對(duì)比較有代表性的進(jìn)行列舉，稱手機(jī)為“寶貝”的有67人，“好友”的56人，“愛(ài)人”的有31人等，由這個(gè)結(jié)果可以看出來(lái)，手機(jī)和大學(xué)生的關(guān)系的親密程度。

3 大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的情況的問(wèn)題分析

根據(jù)上面的調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生課堂上使用手機(jī)是普遍現(xiàn)象，只有少量的學(xué)生在課堂上從來(lái)不使用手機(jī)，通過(guò)對(duì)上面的結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

3.1 學(xué)生在課堂是的使用手機(jī)行為的原因很多，但是主要原因是對(duì)老師的授課內(nèi)容或者授課方式不能接受。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是在高校中普遍存在的，特別是青年教師，上課前只是進(jìn)行簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備，上課時(shí)有應(yīng)付的情況，對(duì)于所教課程沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在念課本或者課件，這樣的課程枯燥乏味，為一些不愿意在課堂中使用手機(jī)的同學(xué)找了接口。還有一部分老師，不對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致課程內(nèi)容混亂無(wú)序，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。一堂嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)趣的課，可以將學(xué)生對(duì)手機(jī)的注意轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，從一開(kāi)始學(xué)生都不愿意或者是一直都沒(méi)有想到去碰手機(jī)，這樣的課堂才是我們追求的成功的課堂。我們?cè)谘芯康臅r(shí)候不能把學(xué)生課堂中使用手機(jī)的問(wèn)題都從學(xué)生自身去研究，其他的因素也是會(huì)誘發(fā)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2 學(xué)生對(duì)于在課堂上使用手機(jī)負(fù)面影響認(rèn)識(shí)比較到位，對(duì)管理手機(jī)的相關(guān)措施大部分處于支持的態(tài)度，并且對(duì)新型的教學(xué)方式比較向往和支持。在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不但課堂老師，管理者也要參與中來(lái)才能更好的解決問(wèn)題。任課老師要積極研究并發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，像調(diào)查中所說(shuō)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中使用手機(jī)作為我們學(xué)習(xí)的工具，將手機(jī)融入到我們的日常教學(xué)中去。當(dāng)然將手機(jī)融入到課堂教學(xué)中不是一撮而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。課程老師在課堂實(shí)踐中慢慢嘗試、總結(jié)，最終摸索出一套好的實(shí)施方案。作為管理層的領(lǐng)導(dǎo)，要多去課堂中去感受課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)課堂中的問(wèn)題，要虛心聽(tīng)取老師的見(jiàn)解，對(duì)于現(xiàn)有的情況出臺(tái)一些有效的措施改善課堂教學(xué)，還有鼓勵(lì)青年教師在課堂中大膽創(chuàng)新，對(duì)于有階段性成果的老師給予鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。作為管理者應(yīng)該給年輕教師提供更多的外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓思路，方可做好研究。

4 結(jié)論

對(duì)于大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象，在全國(guó)都是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，要想解決這個(gè)問(wèn)題需要系統(tǒng)的方案和大量的人員參與。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的行為分析，試圖探索解決此問(wèn)題的方法，本人認(rèn)為最好的解決方案應(yīng)該是探索新的教與學(xué)的方式，以適應(yīng)現(xiàn)在的情況，對(duì)于一些學(xué)校強(qiáng)制沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的方式在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有一定的效果，但不是長(zhǎng)久之計(jì)。