李鮮玲 高亞娟 趙 飛

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽712000)

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括個體學(xué)習(xí)狀態(tài)和全體學(xué)習(xí)狀態(tài)。所有個體學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)成為群體學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體上存在著許多問題。如學(xué)習(xí)動力不足、有功利化傾向、課堂注意力投入不足、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)學(xué)生不多、主動學(xué)習(xí)者少而被動學(xué)習(xí)者多、課外自學(xué)不多、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)等。這種狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職學(xué)生個人發(fā)展和高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高,在競爭激烈的今天,改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)就顯得尤為必要。

2 改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

2.1 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重降低了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果往往是在一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)的反映。學(xué)習(xí)效率是一個人在規(guī)定時間按照要求的標(biāo)準(zhǔn)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量或者按照要求的標(biāo)準(zhǔn)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)量所花費(fèi)的時間。學(xué)習(xí)效果是指通過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果,人們往往用學(xué)后的考試或?qū)嶋H操作檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果一個人在規(guī)定時間內(nèi)按照所要求的標(biāo)準(zhǔn)完成的學(xué)習(xí)量比另一個人大,我們就說前一個人的學(xué)習(xí)更有效率和效果而后一個人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果沒有前者高。在高職院校中,上一節(jié)剛學(xué)的內(nèi)容,下一節(jié)課提問或應(yīng)用的時候,不少學(xué)生連準(zhǔn)確復(fù)述都達(dá)不到,考試不及格現(xiàn)象普遍等等,都表明高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了良好學(xué)風(fēng)的形成

高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是高職學(xué)院學(xué)風(fēng)的最為重要的組成部分。不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成不同的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)沒動力、上課沒精神、考前要重點(diǎn),考后掛科一大片這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以往任何高等院校不曾有過的?，F(xiàn)在卻在高職院校中不鮮見。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很明顯的已經(jīng)影響了整個學(xué)院的學(xué)風(fēng)。

2.3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響院校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成

高等職業(yè)院校教育教學(xué)的最根本的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具體來說就是通過三年的學(xué)習(xí),使學(xué)生的素養(yǎng)、知識水平和專業(yè)技能得到全面的提升。而這一目標(biāo)的達(dá)成,需要學(xué)生在老師的教育下,在有限的三年時間內(nèi),完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開設(shè)的全部理論課和實(shí)踐課,并且達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生整體上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,不想上課,學(xué)習(xí)沒有主動性,經(jīng)常缺課,即使走進(jìn)教室,不是打瞌睡,就是手機(jī)聊天玩游戲,那么學(xué)生要想按照標(biāo)準(zhǔn)完成全部課業(yè)任務(wù),幾乎是不可能的。高職院校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)也是難以達(dá)成的。

3 改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對策

高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能令人滿意,要改變這種狀態(tài),必須從采取有針對性的措施。

3.1 幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知

高職學(xué)生從入校的途徑來看,一部分是高考前通過注冊入校的,另一部分是通過高考錄取入校的。前者基本上是認(rèn)為自己參加高考沒有希望錄取的高中生,后者是經(jīng)過高考但成績不佳,未能被本科院校錄取的高中生。不少學(xué)生對自身和外界不能有一個客觀正確的認(rèn)知。對于自我,往往不自信、悲觀。高職院校和老師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自我,幫助他們建立自信。老師可以與學(xué)生一起分析他們的長處和有點(diǎn),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對他們進(jìn)行積極的肯定表揚(yáng),多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會,引導(dǎo)他們多交流等方法幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我,增強(qiáng)自信。

除此之外,糾正學(xué)生對老師授課的認(rèn)知,不少學(xué)生認(rèn)為老師傳授的知識就是本門課程的“全部知識”,于是在課堂上老師講什么自己記什么,不再愿意經(jīng)歷一個由聽講——思考——掌握知識——運(yùn)用知識——構(gòu)建新知識的過程。學(xué)習(xí)成為簡單的機(jī)械性記憶,少有新知識的構(gòu)建。老師可以通過課堂互動、案例分析,課后作業(yè)等改變學(xué)生對老師授課的認(rèn)知。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

常言說：興趣是最好的老師。興趣能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極努力學(xué)習(xí)。在日常與學(xué)生交流的時候,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣,在對專業(yè)不感興趣的學(xué)生中,還有部分學(xué)生對所開設(shè)的課程不感興趣。高職院校要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于剛?cè)胄５膶W(xué)生,要加強(qiáng)對他們的專業(yè)認(rèn)知教育,建立他們對專業(yè)的向往和好奇;在課程學(xué)習(xí)夾斷,可以同歸舉辦各種有趣的專業(yè)活動或讓學(xué)生通過專業(yè)社會實(shí)踐或?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人物訪談,培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣。

3.3 加強(qiáng)管理,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院管理制度

毋庸置疑,不管是公辦高職院校還是民辦高職院校,都有一套管理制度。但是在執(zhí)行過程中往往力度不夠。比如,有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常性缺課,不參加學(xué)院組織的活動,老師知道了,也僅僅是輕描淡寫的說一說,甚至有些老師連說都懶得說。誠然,老師對學(xué)生進(jìn)行說服教育,反復(fù)做學(xué)生的思想工作本身是對的,但當(dāng)學(xué)生沒有正當(dāng)理由,說服教育不再起作用的時候,老師仍然說服教育,這本身就是對制度的一種破壞,給學(xué)生傳遞的信息只有一個,那就是學(xué)校的制度是用來寫在紙上的而不是用來執(zhí)行的。長此以往,不上課的學(xué)生會繼續(xù)不去上課,原來上課的學(xué)生會在不上課學(xué)生的“示范”下,也時有缺課。再比如有些學(xué)生平時不學(xué)習(xí),多門課程不及格,學(xué)院沒有按照制度及時處理,使這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為得以繼續(xù)。因此,當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)屢教不改達(dá)到學(xué)院制度規(guī)定時,就應(yīng)該及時給予紀(jì)律處分,當(dāng)學(xué)生考試不及格門數(shù)達(dá)到一定門數(shù)時,就應(yīng)該及時通知其降級,這樣才能夠?qū)W(xué)生起到警示作用,才不致與使懶散之氣在學(xué)校蔓延。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)好的時候,也應(yīng)當(dāng)按照制度規(guī)定,及時給予表揚(yáng)和獎勵。

3.4 以社會實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變

毛澤東曾說過：“實(shí)踐出真知”,可見實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的一種方式。就獲取知識途徑來說,高職學(xué)生并不完全認(rèn)同課堂學(xué)習(xí)對自己未來就業(yè)和發(fā)展是最重要的,反而認(rèn)為社會實(shí)踐(或稱工作經(jīng)驗(yàn))對自己未來就業(yè)影響比較大。有不少學(xué)生正在利用課余時間開展社會實(shí)踐。因此,高職院校應(yīng)該充分利用學(xué)生渴望社會實(shí)踐的心理,積極搭建學(xué)生社會實(shí)踐的平臺,可以與企業(yè)簽訂協(xié)議,吸納學(xué)生參與社會實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會專業(yè)存在的意義和專業(yè)知識對解決問題的重要性。當(dāng)學(xué)生從社會實(shí)踐中體會到知識的重要性的時候,他們就會有目的的主動學(xué)習(xí)。

3.5 建立良好的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)。很難想象討厭某位老師的學(xué)生卻能喜歡他的課程,并在學(xué)習(xí)這門課程上表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不喜歡代課老師的時候,往往會選擇逃課、打瞌睡、玩手機(jī)。因此要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),老師應(yīng)當(dāng)放下作為老師的架子,把學(xué)生當(dāng)朋友,設(shè)法贏得學(xué)生的信任,讓他們感知到老師的親切和關(guān)愛。老師可以與學(xué)生一起討論他們在學(xué)習(xí)中的問題,既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合他們參與的、民主的、活躍的課堂氣氛,又要為學(xué)生的參與提供適宜的、豐富的、有趣的內(nèi)容和機(jī)會,還要引導(dǎo)學(xué)生針對問題去探索、去思考,在探索和思考的過程中,不僅掌握了知識點(diǎn),學(xué)會了學(xué)習(xí),而且收獲到快樂。

3.6 老師要不斷充實(shí)自己,以師者的魅力促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)

不可否認(rèn),高職院校的有些老師不能及時更新自己的知識,講授的知識老化陳舊,有些老師上課滿堂灌,課堂氣氛沉悶,有些老師指責(zé)學(xué)生的多,自我反省的少,這些情況極大地削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。一般地,當(dāng)學(xué)生對某人佩服甚至崇拜的時候,學(xué)生不僅愿意聽這個人說的,而且會不自覺的模仿這個人。因此,老師們平常要不斷的充實(shí)自己,不斷的提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技能,拓寬自己的知識面,積極與學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生解決許多在他們看來很棘手的問題,包括有些學(xué)生故意提出的刁鉆的問題,這樣,學(xué)生就會打心里佩服甚至崇拜這位老師,就會把老師作為自己學(xué)習(xí)的楷模,就更愿意“聞其道”。

總之,高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善,需要多種措施并用才能夠使學(xué)生們善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

[1]鄒為民.高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[J].教育理論與研究,2014,(9)：34-35.

[2]申宏丹.注冊制招生制度下不同生源類型高職生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].科技視界,2015,(27)：20-20.