趙 妤

(江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西 南昌330095)

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化進程的快速推進,國際間的交流與合作日益增多,而英語作為國際化交流的重要工具和載體,對于社會的影響可謂越來越大。高職教育作為高等教育體系中一個非常重要的部分,其肩負(fù)著為市場經(jīng)濟提供高素質(zhì)、高層次、綜合性的技能型人才的重任,而作為現(xiàn)代高級人才,熟練掌握英語成為其必備的素質(zhì)和能力,培育高素質(zhì)英語人才也成為了高職英語教育中非常重要一環(huán)。

1 高職英語職業(yè)能力概述

從高職院校職業(yè)教育的基本特點來看,高職英語不僅要提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)水平,還應(yīng)該提高學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)和能力,從職業(yè)能力的內(nèi)涵來看,實現(xiàn)高職英語教育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向主要是為了提高學(xué)生的四種能力：(1)職業(yè)素養(yǎng)能力,利用英語解決實際問題的意識和能力;(2)語言運用能力,通過口語或?qū)懽鞯姆绞綔?zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)問題;(3)專業(yè)能力,即能夠?qū)⒂⒄Z專業(yè)知識用以解決實際問題;四、開拓創(chuàng)新能力,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并很好的解決問題,同時在實踐中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語教育教學(xué)實踐的意義

結(jié)合相關(guān)專業(yè)的發(fā)展對于英語知識的市場需求,對英語專業(yè)進行了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的深入探索,對高職生的全面培養(yǎng)具有重要意義：首先,有利于推動高職院校與時俱進的發(fā)展,英語是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科,利用英語教學(xué)推動學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展,對于重新構(gòu)建高職學(xué)校的課程體系,推動其在激烈的教育競爭中占據(jù)先機取得主動;其次,有利于推動學(xué)生就業(yè),在現(xiàn)代社會,專才不僅要掌握適應(yīng)本國市場發(fā)展需要的技能,還要從國際市場出發(fā),掌握一定的英語職業(yè)技能;最后,有利于推動我國高職教育的全面發(fā)展,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,實現(xiàn)英語教學(xué)專業(yè)的變革,是我國職業(yè)教育的又一次探索,這對于推動我國建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)影響和重要價值。

3 目前高職院校英語職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

3.1 缺乏科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)

高職院校的英語教育教學(xué)中存在的觀念問題具體可以從以下兩個方面來進行分析：其一,以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)的重點在于知識的學(xué)習(xí),因此其在教學(xué)中會將大部分時間放在知識點學(xué)習(xí)的連貫性上,如教師會嚴(yán)格把控著課堂的主導(dǎo)權(quán),并采用灌輸教學(xué)方式完成對英語知識的傳授,而在這種理念影響下學(xué)生只會形成英語考試能力,而難以形成英語學(xué)習(xí)和運用能力;其二,普遍缺乏職業(yè)導(dǎo)向意識。將人才培養(yǎng)與市場要求相契合是對高職教育的基本要求,但目前許多高職院校將英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相分離,導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識英語職業(yè)價值方面存在一定誤區(qū),從而在一定程度上削弱了其英語學(xué)習(xí)的動力,降低了對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2 缺乏完善的課堂教學(xué)制度

高職英語缺乏完善的課堂教學(xué)制度,其主要表現(xiàn)為以下兩個方面：其一,教學(xué)缺乏有效性,教學(xué)的有效性是提高學(xué)生知識接受程度的關(guān)鍵,但是在目前的高職英語教學(xué)中,教學(xué)失效的情況比比皆是;其二,學(xué)生缺乏參與教學(xué)實踐的積極性,實踐是獲取知識的主要有效途徑,對于高職學(xué)生來說參與課堂實踐對于提高其職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義,但是在實際教學(xué)中,學(xué)校缺乏專業(yè)的實踐空間,學(xué)生缺乏實踐的主動性,導(dǎo)致高職學(xué)生難以從課堂實踐中獲得真正的發(fā)展。

3.3 缺乏健全的專業(yè)就業(yè)機制

就業(yè)率是評價高職院校綜合實力的重要指標(biāo)之一。高就業(yè)率不僅能為職業(yè)院校帶來良好的社會聲譽,還會對社會的發(fā)展起到重要的推動促進作用。但是目前我國許多高職院校的英語專業(yè)教學(xué)中仍然沒有形成健全的就業(yè)機制,例如英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與市場需求脫節(jié),許多學(xué)校甚至“閉門造車”,沒有通過市場調(diào)查與分析,片面地根據(jù)之前的就業(yè)經(jīng)驗,或者社會上所謂的“熱門專業(yè)”對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,從而影響了學(xué)生的就業(yè)設(shè)計規(guī)劃,從而限制了校企合作在推動學(xué)生就業(yè)方面作用的發(fā)揮。

3.4 缺乏專業(yè)的教師隊伍

從專業(yè)素質(zhì)的角度講,許多優(yōu)秀的英語教師資源流入到普通高等院校中,進而導(dǎo)致了高職院校教師在整體素質(zhì)上有所欠缺;從職業(yè)道德角度講,一些高職院校的英語教師的自身修養(yǎng)存在問題,從而對學(xué)生的職業(yè)道德的形成產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響;從綜合素質(zhì)角度看,由于以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)構(gòu)建不僅需要教師要有過硬的英語專業(yè)知識,還應(yīng)該對相關(guān)專業(yè)有深入的了解和把握,但是高素質(zhì)的教師鳳毛麟角,而正是由于教師資源的稀缺,導(dǎo)致了高職英語教學(xué)改革存在一定的困難。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的高職英語教學(xué)模式實踐

4.1 更新觀念,科學(xué)指導(dǎo)英語專業(yè)改革實踐

教學(xué)理念的更新是改革實踐順利推進的前提,高職院校在更新英語教學(xué)理念的過程中,首先要明確教學(xué)目標(biāo),即將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到英語教學(xué)總目標(biāo)中來,并以此作為推動教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,進而實現(xiàn)高職英語職業(yè)化教學(xué)的發(fā)展;其次,整合教學(xué)內(nèi)容,即在教學(xué)中,應(yīng)該將英語學(xué)科與相關(guān)專業(yè),如會計、旅游管理、文秘等有機結(jié)合,確保各專業(yè)能夠在保證自身特色的基礎(chǔ)上進行有效融合,以推動學(xué)生的全面發(fā)展;最后,注重將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從思想層面對職業(yè)道德、職業(yè)技能有一個深入理解,并在英語教學(xué)中形成提升自身職業(yè)素養(yǎng)的意識。

4.2 完善制度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中

吸引學(xué)生課堂注意力,提高課堂參與是提高教學(xué)有效性的重要保障。教師應(yīng)該注重對教學(xué)制度的創(chuàng)新,以保證學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下,逐漸參與到英語學(xué)習(xí)中來。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的英語教學(xué)中,教師首先要以學(xué)生為主體,進行學(xué)情分析,了解學(xué)生的差異性,并在教學(xué)設(shè)計中有意識地突出差異性學(xué)習(xí),以做到因材施教;其次,教師應(yīng)該從職業(yè)發(fā)展要求出發(fā),對某一專業(yè)中常見的詞匯、句式等進行整理、歸納,進而融入到英語單詞記憶和語法講解中來;最后,轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu),利用小組合作學(xué)習(xí)、分角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方式進行氣氛營造和知識呈現(xiàn),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

4.3 推動就業(yè),強化學(xué)生專業(yè)實踐能力

首先要強化學(xué)生的語言能力。英語是一門實用性的語言,而口語表達(dá)作為英語信息傳遞的重要內(nèi)容,其在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,因此高職英語教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地為學(xué)生營造語言情境,鼓勵學(xué)生張嘴說英語,并在表達(dá)中掌握一定的溝通技巧;其次,強化學(xué)生的實踐能力,學(xué)生時期的實踐經(jīng)驗會為其未來就業(yè)奠定基礎(chǔ),因此根據(jù)課程內(nèi)容,利用實訓(xùn)基地或者校企合作等方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中來,進而在實踐中形成運用英語的意識和能力。

4.4 注重素質(zhì),加強對教師隊伍的建設(shè)

高職院校在加強英語教師隊伍的建設(shè)的過程中,首先要健全招聘機制,利用市場導(dǎo)向吸引高素質(zhì)的人才流入高職英語教師隊伍中來,從而改變英語教師人才結(jié)構(gòu);其次,注重對教師的再教育。對教師的再教育一方面包括職業(yè)道德教育,即要求教師不斷提高自身修養(yǎng),利用自身的職業(yè)道德來潛移默化地對學(xué)生的職業(yè)觀產(chǎn)生積極的影響;另一方面還應(yīng)該加強對教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),利用校企合作制度,讓英語教師進入到企業(yè)中進行深造,并在實踐中對某一專業(yè)形成深刻而全面的認(rèn)識,進而不斷提高其綜合業(yè)務(wù)能力。

5 結(jié)論

在新的歷史條件下,高職教育不僅面臨機遇,更面臨挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求,高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心開展教學(xué)活動,教師要積極進行教學(xué)觀念的更新,重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),并通過有效的課堂實踐活動,提高學(xué)生的職業(yè)能力,這對于推動高職院校發(fā)展,提高英語教學(xué)效果,促進學(xué)生未來發(fā)展具有積極的意義。

[1]秦丹維.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐[J].亞太教育,2016,(15).

[2]王伊玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2016,(17).