張洪文

摘 要：有效教學(xué)不僅是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值追求，而且也是英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)要求和核心理念。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象已引起了英語(yǔ)教學(xué)界的極大關(guān)注。文章基于有效教學(xué)的內(nèi)涵和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出高中英語(yǔ)課堂有效設(shè)計(jì)、有效講解、有效提問(wèn)、有效互動(dòng)和有效反思之策略，以期能切實(shí)有效地提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程改革；課堂有效教學(xué)；策略探究

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的基本原則，是新課程改革的核心理念。目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象已引起了英語(yǔ)教學(xué)界的極大關(guān)注。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效教學(xué)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)界，特別是一線教師關(guān)注的核心問(wèn)題。高中英語(yǔ)課程教學(xué)的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

低效、無(wú)效或不講成效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為界內(nèi)不爭(zhēng)的事實(shí)。有的教師習(xí)慣于“一言堂”式的教學(xué)，視學(xué)生為容器，強(qiáng)行灌輸；有的教師課堂教學(xué)照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)；還有的教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。

這種“以教師為中心”“以書本為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情，自然就談不上教學(xué)的有效性。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)界目前尚未對(duì)有效教學(xué)形成統(tǒng)一的看法。有效教學(xué)的理念源于21世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，而且深受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。之后，有關(guān)教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)的“有效教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)不僅頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，而且也引起了世界各國(guó)教育同仁的極大關(guān)注。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的出發(fā)點(diǎn)是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”。因此，有效教學(xué)的核心和宗旨就必然關(guān)注課堂教學(xué)的效益。高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”，因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展本質(zhì)是教師作為人的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，教師就必須探究如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上貫徹新的課程改革理念，思考英語(yǔ)課堂教學(xué)教什么、如何教的問(wèn)題。

三、有效教學(xué)之策略

（一）有效設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，它在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效率。教師不能簡(jiǎn)單地把課堂有效教學(xué)理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而要充分為“學(xué)”而“教”，要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，具有不可預(yù)測(cè)性，但是課堂首先具有時(shí)間限制，它要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效講解

課堂講解對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)技能。教師在教學(xué)中不可避免地會(huì)遇到學(xué)生突然提出某一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情況。這需要教師不僅應(yīng)當(dāng)具備有計(jì)劃講解的能力，而且還應(yīng)該具有即席講解的才能。教師只有安排好有計(jì)劃的講解，組織好教學(xué)內(nèi)容的先后順序，考慮好邏輯關(guān)系，才能做到講解簡(jiǎn)明扼要、清楚明了、富有邏輯性，才能在講解中重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢、停頓適中、詳略得當(dāng)，才能做到講解富于變化、精準(zhǔn)有效、生動(dòng)有趣，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）有效提問(wèn)

有效提問(wèn)不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，促進(jìn)他們積極參與課堂活動(dòng)，取得最佳課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)積極拓展靈活多變的提問(wèn)方式，促使學(xué)生的思維處于應(yīng)激狀態(tài)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題，才能使課堂真正有效地“動(dòng)”起來(lái)。這就要求教師設(shè)計(jì)好提問(wèn)的內(nèi)容，確定提問(wèn)的目的，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，做好可能使用的應(yīng)對(duì)策略。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)性、層次性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、延續(xù)性，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從事實(shí)性問(wèn)題到推理性問(wèn)題，從展示性問(wèn)題到參考性問(wèn)題，從聚合性問(wèn)題到發(fā)散性問(wèn)題，逐步啟發(fā)學(xué)生的思維。

（四）有效反思

教學(xué)反思是新手教師成為經(jīng)驗(yàn)型教師和向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展進(jìn)程中不可缺失的重要品質(zhì)和素養(yǎng)。它有助于教師自我教育理論的發(fā)展，能有效提高自己的教學(xué)效果。提高課堂有效教學(xué)策略的研究不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析、反思。

雖然課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)和富于變化的，具有不可預(yù)測(cè)性，但是其教學(xué)規(guī)律是有章可循的。隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。但是，目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象仍然普遍存在，這在很大程度上抑制了課堂教學(xué)的效果。如何理解課堂有效教學(xué)，如何判斷教學(xué)的有效性，如何將有效教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性研究，可以改變過(guò)分“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)低效或無(wú)效的現(xiàn)象。構(gòu)建有效設(shè)計(jì)、有效講解、有效提問(wèn)、有效互動(dòng)和有效反思是高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循的基本策略。這些策略是多元化、多維度的綜合體，每一種教學(xué)策略都必須靈活使用；他們是相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系。合理利用好各種策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，劉芳，芻議新課改下的有效教學(xué)，巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]李冬梅，關(guān)于教學(xué)行為有效性的幾點(diǎn)思考，中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2011.1.