楊國霞

摘 要：初中階段是學生價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，而初中政治課對于學生的價值觀形成有著重要的指導作用。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學

一、初中政治教學現(xiàn)存問題

1.學生處于被動地位。

傳統(tǒng)政治教學中，教師以講解為主，始終處于課堂主體地位，而學生只能被動地接受、學習知識。這樣的教學方式，不利于學生積極性的調(diào)動，課堂氛圍沉悶壓抑，教學效率低下。

2.教學內(nèi)容單板。

課堂教學不是一個單純傳輸知識的過程，特別是政治學科，需要情感的融入，將具體知識點與個人情感相結(jié)合進行教學，才能讓學生內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為自己的認知。但實際教學中，教師卻將重點投注在了學生成績的提高上。這樣的觀念，使得教師在教學過程中重視知識點、考點的講解，而忽視了學生生活經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，這不利于知識的遷移，也無益于學生價值觀和人生觀的形成。

3.教學內(nèi)容的脫節(jié)。

為了完成既定教學目標，教師制定了相關(guān)教學計劃，精簡了一些與考試關(guān)系不緊密的環(huán)節(jié)，甚至取消了一些實踐活動，從而造成了學生思想與教材內(nèi)容的脫節(jié)、教材內(nèi)容與學生實際經(jīng)驗的脫節(jié)。

二、有效途徑

1.課堂內(nèi)容圍繞學生的切身實際展開。

思想品德課教學對初中來講是比較抽象的。在課堂教學中，學生雖然能領(lǐng)會到教師的教學意圖，但是呆板的課堂氛圍讓學生很難集中注意力理解教學內(nèi)容的深刻含義。創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以將抽象的思想品德課理論內(nèi)容從學生的實際出發(fā)展開教學，讓學生從切身體會中理解課堂內(nèi)容的深刻含義，盡管是平淡無奇的對話，也會讓孩子感到親切，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習的渴望。以初中思想品德課的“尊重和維護隱私權(quán)”為例，可以讓學生說一說自己是否有翻看別人日記的習慣，然后將學生回答的內(nèi)容加以延伸，就可以引導學生的思路，深化課堂內(nèi)容的理解。

2.建立新型的師生關(guān)系。

思想品德教育的目的是培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展。改善原有的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師與學生的雙主體結(jié)合，將心理教育融入思想品德課中，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。在課堂教學中實現(xiàn)師生互動，可以使學生與老師之間的價值取向一致，將師生互動的正面效應(yīng)發(fā)揮出來，促進學生的學習動力長期穩(wěn)定。為了強化師生友好關(guān)系，教師可以通過關(guān)注學生的生活，并以此為題材適時地進行教育，可以有效避免學生對思想品德課的心理排斥感。

3.通過有效的活動來激發(fā)學生學習興趣。

大量的實踐證明，要激發(fā)學生的探究活動動力，培養(yǎng)學生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，只有這樣學生才能動起來，又落實課程目標，使二者有機統(tǒng)一起來，使學生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進學生全面發(fā)展。初中思想品德教學中，不妨采取以下幾種方式的好的：

（1）充分利用多媒體。在以往的思想品德課教學中，教師基本上還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望了。事實上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。生活化的素材有時簡單的語言也很難再現(xiàn)出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解。新課程理念下的思想品德教學中，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進課件的交互性，使課件能根據(jù)教學的需要隨意調(diào)度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進教學手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學服務(wù)。

（2）辯論會。通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生的思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學習培養(yǎng)了人際協(xié)調(diào)能力?；顒涌稍鰪娏送瑢W們的自信，特別是那些成績不是很好的同學，他們能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養(yǎng)了學生積極向上的情感，也張揚了學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，通過辯論還鍛煉了學生的口才。在講到《防范侵害，保護自己》這一課時，可以以“當自身的合法權(quán)益受到家庭的侵害時，我們該不該拿起法律武器來保護自己”為題，組織學生以組為單位進行辯論，這樣學生的積極性會一下子被調(diào)動起來，在激烈的辯論中既鍛煉了學生思維，又加深了對知識的印象懂得了如何運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益。

4.教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合。

教師只有將政治教學與生活結(jié)合起來，才能讓學生將所學知識運用到生活中去，真正體現(xiàn)政治教學的價值。在初中政治教學中，需要將課堂內(nèi)容與生活內(nèi)容有機地結(jié)合起來，關(guān)心學生在生活中能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在學習走向自立人生內(nèi)容的時候，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，引導學生自己動手做飯，并讓爸爸媽媽寫出評語，讓學生體驗到動手的樂趣，進而對自立產(chǎn)生理解。

加強教學思想的改革與教學方法的轉(zhuǎn)變是提高初中政治教學的重要方法。希望當代初中政治教師認識到教學改革的重要性，解決現(xiàn)在的教學問題，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]江培佩.初中政治教學創(chuàng)新研究[J].新課程研究（上旬刊），2012（04）.