江蘇省南京一中實驗學校 郭 靜

“細節(jié)”體現(xiàn)精致課堂
——譯林版牛津《英語》5A Unit 3 Asking the way教學案例分析

江蘇省南京一中實驗學校 郭 靜

筆者認為在“新課標”理念的指導下，一節(jié)高效的英語語法課，首先應該有一條明確的主線。通過主線將零散的各部分巧妙又自然地聯(lián)系起來，并借助一系列的游戲、練習營造積極的課堂氣氛。課堂上練習的設計要從學生出發(fā)，做到以學生為主體，激發(fā)學生自主學習的積極性。筆者試以譯林版牛津《英語》5A Unit 3 Asking the way第二課時為例，探討如何構建高效的語法課堂。

該單元Story time的內容是圍繞“問路與指路”展開的對話，雖然是第三個單元，但是問路與指路的形式學生第一次接觸，相對于其他單元難度稍高。文章通過Yang Ling與Su Hai的對話引出問路與指路的句型，其中如何上下地鐵、如何在某處轉彎等表述難度較大。在上第一課時，學生稍感吃力，鑒于此，筆者認為本節(jié)課的重點任務就是通過練習與游戲幫助并指導學生掌握如何在具體的情境中問路與指路。筆者將這部分重點內容設定為該單元的第二課時。在這個課時中，融合了Grammar time、Fun time與Culture time三個部分。為了將零散的三個部分自然地串聯(lián)起來，筆者設計了一條主線：通過家里的寵物狗Hengheng的一系列提問與活動自然地過渡到其他各個部分；在課堂知識的教授中也以Hengheng為第一視角，激發(fā)學生課堂學習的興趣與主動性。

1.基于對教材的分析，筆者對課文進行如下目標定位

（1）知識目標：

① 掌握Grammar time部分的重點句型，并且可以運用到具體情境中為他人指路。

② 可以熟練根據(jù)Fun time部分的地圖進行問路與指路的對話問答。

③ 通過Culture time部分的學習掌握英國與美國對于“廁所”一詞的不同表達法。

（2）技能目標：讓學生可以在具體的情境中運用簡單的句型為他人指路。

（3）情感目標：讓學生知道幫助他人是一種美德，并且愿意主動幫助他人。

2.基于對新課標的理解，筆者將本課的內容分為四部分

Step 1 Lead-in（在導入這一環(huán)節(jié)，筆者設計了兩個活動。）

（1）T: Can you introduce yourself like that?

教師通過自我介紹，引出本節(jié)課的主線人物“Hengheng”——家里的寵物狗。本節(jié)課所有的活動都基于Hengheng產(chǎn)生，通過Hengheng的所見所聞將全文連貫起來，讓各個環(huán)節(jié)可以自然而有趣地過渡。

（2）Play a game. (Read as quickly as you can. If you see Hengheng, please say ha ha!）

在進行了簡單的自我介紹之后，筆者讓學生進入了游戲環(huán)節(jié)。游戲不僅增強了學生的學習積極性，更活躍了課堂氣氛。通過主人公Hengheng的出場，引出一系列學生在第一課時中已經(jīng)學過的詞匯，在幫助學生復習的同時，也呈現(xiàn)出本節(jié)課的重點詞組與句型。其中，一些難度較大的詞匯和句型需要教師稍微放慢速度，幫助學生更好地回憶所學內容。

（3）Revise “Story time.”

通過Hengheng的角度讓學生復述Story time的課文：Su Hai and Yang Ling are my friends. I want to get to Su Hai’s home with Yang Ling. Can you tell me the way?出示書上的圖片提示，給學生時間，讓他們自己練習復述并展示出來。

Step 2 Grammar time

（1）Hengheng: Can you tell me how to ask the way?

教師以Hengheng的提問，讓學生自己說出問路的句型：“How do I get to...?”并且要求學生自己總結：當路程較近時如何指路？路程較遠時又如何指路？學生通過自己的努力思考掌握的知識往往比教師反復教授多次的效果要更好！

（2）Play a game.

這一環(huán)節(jié)通過Let’s guess的游戲，讓學生掌握cinema、hospital、supermarket與zoo四個單詞。學生回答出一個，教師就在黑板上相應的位置將其貼出。當學生全部答出以后，黑板上呈現(xiàn)出一幅地圖：

學生根據(jù)地圖，以Hengheng為視角，與同桌練習如何指路：Go along.... Turn....

練習完成之后，Hengheng再次出現(xiàn)：I’m new here. Please show me around first. After that I will invite you to watch films with me!這時教師出示Fun time部分的圖片，讓學生根據(jù)地圖，四人一組操練如何在具體情境中問路與指路。

A: How do I get to the...?

B: Go along...street. Turn...at the...traffic lights.

Then,... The... is on your.....Step 3 Culture time

設置情境：Hengheng請大家看電影，但是有人中途突然想去廁所，引出句型：Where’s the toilet?并通過這一句型引出Culture time內容。在學習完Culture time之后，加入一段小小的課外知識——toilet一詞的由來和廁所的其他表達法，幫助學生擴大知識面，開闊學生的眼界。

Step 4 Watch a video

在本節(jié)課的最后展示一段時長1分鐘左右的動畫片，通過主人公熱心幫助別人指路的對話回顧當天所學的內容。最后Hengheng告訴大家“It’s a virtue to help others.（助人為樂是一種美德）”。在這一環(huán)節(jié)，筆者通過動畫將德育結合到日常教學當中，既復習總結了本節(jié)課的重點內容，又升華了本節(jié)課的情感目標。

3.課后作業(yè)

（1）與朋友或者家人做問路與指路的游戲。

（2）用英語告訴家人如何從家到學校。

完整的課堂教學必須有始有終，作業(yè)必不可少。筆者沒有布置機械性較強的抄寫或者背誦練習，因為要想讓學生真正掌握所學，并不是抄寫得越多效果越顯著。理解和興趣才是關鍵。所以筆者布置的作業(yè)是讓學生下課以后和朋友一起做問路與指路的游戲，并且向家人介紹如何從家到學校，并在家庭作業(yè)聯(lián)系本上寫下相應的反饋。這樣做能讓父母一起參與到孩子的學習中來，讓學生真正做到：課前學、課上學、課后學！

板書設計：

Unit 3 Asking the way

A: How do I get to the ...?

B: Go along...street. Turn...at the...traffic lights.

Then,...The ... is on your.....

英語教學當中必須有適當?shù)木毩暡拍茏寣W生掌握所學知識，重復的機械練習必不可少，但我們更需要可以激發(fā)學生學習興趣的練習。將各種游戲融入練習當中是一種可以有效提高課堂效率、活躍課堂氣氛的方法。通過一個個游戲讓學生在“做”中學，在“玩”中學。在一次又一次的課堂改進中，筆者越來越體會到“細節(jié)”在一節(jié)課中的重要性！一節(jié)好的英語課是由無數(shù)個精致的細節(jié)組成，注重細節(jié)才能讓各個環(huán)節(jié)與活動更好地為知識的教授而服務。筆者相信“細節(jié)決定成敗”！