旦知塔

【摘 要】通過對藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)學(xué)生漢語文素養(yǎng)現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析和探索，在調(diào)查和訪談中了解學(xué)生的實際與教師對新課程理念的理解，探索適合藏族城鎮(zhèn)地區(qū)漢語文的有效的教學(xué)途徑，切實提高學(xué)生素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū);漢語文;教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，甘肅甘南藏族自治州是以藏族為主體的多民族雜居地區(qū)。雜居的漢、回、土等民族有些不僅懂漢語，同時還識藏文。城鎮(zhèn)的一般中小學(xué)基本使用漢語，民族小學(xué)、村小學(xué)基本使用藏語。從我州教育的整體結(jié)構(gòu)上看，也無疑是以藏民族為主要教育對象，除了與一般教育所具有的共性外，還具有地方特色和民族特色。然后漢語文是我國的國語，學(xué)好漢語文不但有利于黨和國家各項方針政策的實施，也有利于吸收漢民族的優(yōu)秀文化和科學(xué)技術(shù)。下面就藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)漢語文學(xué)習(xí)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行粗略地歸納和研究。

一、藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

由于我州地處少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞。學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，語文教學(xué)講析太多太抽象，以致學(xué)生“讀時了了，掩卷茫然”，這種現(xiàn)象至今猶存，甚至相當(dāng)嚴(yán)重。本來應(yīng)是“書聲瑯瑯，弦歌一堂”的學(xué)堂變成了教師一人的自我講演乃至鍛煉口才的講堂。這種不著眼于能力培養(yǎng)的講析，其弊病在于浪費了莘莘學(xué)子們應(yīng)該用來學(xué)習(xí)活生生語言材料的大量寶貴時間和有限精力。

2.不注重課外閱讀

由于部分教師還停留在應(yīng)試教育的理念中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向。抽不出多少時間去閱讀課本、去閱讀課外書。還有部分在語文教學(xué)中沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上。或要求了背誦，但缺乏監(jiān)督和檢測手段，其最終的效果也就不想而知了。課外閱讀是語文教學(xué)不可缺的一冀，應(yīng)納入教學(xué)軌道。

3.不注重學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、人民生活節(jié)奏的加快，聽說能力在社會交際中占有越來越重要的地位。然后在藏區(qū)教師要求學(xué)生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡薄。另一個重要原因是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實際教學(xué)中則重于搞題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的筆桿子功夫，而忽略了他們口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在語言組織較差的現(xiàn)象。

4.作文的指導(dǎo)與批改不合理

經(jīng)調(diào)查許多教師對作文的指導(dǎo)和批改沒有一個具體的方案，根據(jù)實際情況進(jìn)行精批細(xì)改，盡管這樣，但收效甚微。批改作文占用了老師們大量時間，是很費腦筋的，因而被不少老師視為畏途。其實作文批改難有一部分是指導(dǎo)的原因。計劃不周全、事前沒指導(dǎo)，要求不明確、訓(xùn)練重點不突出，學(xué)生的作文如同脫韁的野馬撒開蹄去，沒有個遵循的軌轍，你說要不要令批改者頭皮發(fā)麻？如若按部就班，循規(guī)蹈矩的訓(xùn)練，那么就是予學(xué)生以作文規(guī)矩。

5.電化教學(xué)設(shè)備使用率不高

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中電化教學(xué)設(shè)備也日漸普及化，國家、自治區(qū)和林芝市政府也加大了該方面的教育投入，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都已進(jìn)入普通學(xué)校。但是，當(dāng)前雖然多媒體設(shè)備優(yōu)點已為很多老師所認(rèn)可，但是往往受制于教師自身能力以及精力，很多老師對于電化設(shè)備的使用率還不是很高，離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。

三、提高藏族城鎮(zhèn)地區(qū)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

為了實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

要樹立新的語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)的材料中的一部分。另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（1）以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究。

（2）借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫等，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，這話不假。沒有興趣何能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性？語文課以其課文不同內(nèi)容、課文情文并茂、語言的生動最易引起學(xué)生的興趣。一味強(qiáng)調(diào)興趣而不注意習(xí)慣的培養(yǎng)，也是紙上談兵。葉圣陶先生指出：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教育成功的標(biāo)志”。好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)語文大有裨益，因為它是無聲的老師，是成功的法寶。當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成下列習(xí)慣：朗讀背誦的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣等。

4.開展語文課外實踐活動

開展語文實踐活動也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的，在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達(dá)，方能全面提高自己的語文素養(yǎng)，而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

5.教師自我能力培養(yǎng)

藏區(qū)教師面臨比其他地區(qū)教師更為復(fù)雜的教學(xué)問題，這就需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的能力，首先漢族教師必須努力學(xué)習(xí)藏語言，加強(qiáng)與藏族學(xué)生的溝通能力，做到能夠準(zhǔn)確完成漢語與藏語言的互換教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白漢語詞匯的準(zhǔn)確意思。同時要學(xué)習(xí)和尊重本地區(qū)藏族風(fēng)俗習(xí)慣，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

6.加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用

藏漢語文教師都要杜絕傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式，盡快學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的語文學(xué)興趣，活躍課堂氣氛。如：利用多媒體短片中的標(biāo)準(zhǔn)普通話對話，可以訓(xùn)練學(xué)生的普通話口語，讓學(xué)生了解普通話的用語情境。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是對于增強(qiáng)民族感情、增進(jìn)民族交流、形成民族共識、促進(jìn)民族融合有著重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)基層語文教育者，應(yīng)該在語文教學(xué)的深度和語文知識的廣度上下功夫，探索出一種適合于藏族學(xué)生的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅壽.中國民族教育論叢（五）[M].成教科技出版社，1992.

[2]江平，朱松年.小學(xué)語文教學(xué)論[M].上海三聯(lián)書店，2001.