張志鵬

【摘 要】隨著語(yǔ)文課程目標(biāo)的改進(jìn)和深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也受到了廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的正確合理的思維，而當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中也有許多老師過(guò)于重視課堂講授忽視了對(duì)學(xué)生思維的活躍，太注重于邏輯思維的培養(yǎng)卻忘了根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦蜗蠡慕虒W(xué)。本文就將討論關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果不注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，就容易讓學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，不能很好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

思維能力不是一種靜止的狀態(tài)，是不受學(xué)科性質(zhì)束縛的，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的思維性，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導(dǎo)作用，而將學(xué)生的主體地位卻擱置在了一遍，學(xué)生成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬位置。隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，即在師生關(guān)系的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)是一種民主的互相尊重的關(guān)系。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，將小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能更好地、全身心地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)在培養(yǎng)良好的課堂氣氛中也注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行《竊讀記》這一課的講解時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就可以圍繞讀書(shū)這個(gè)話題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的思想。首先在導(dǎo)入過(guò)程中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們都知道哪些關(guān)于古人刻苦讀書(shū)的小故事呢？由這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的構(gòu)想;接著可以讓學(xué)生分享交流自己喜歡讀的書(shū)，也可以給同學(xué)進(jìn)行推薦并說(shuō)明自己的推薦理由。通過(guò)這樣的教學(xué)方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍自己的思維，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與度，增加了課堂的師生之間的互動(dòng)，給教師的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一種和諧良好的氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了極好的輔助作用。

二、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是來(lái)源于興趣的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)過(guò)程中究竟要怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸培養(yǎng)其良好的思維呢？教師可以首先從創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍開(kāi)始，設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過(guò)對(duì)教材的不同單元、不同章節(jié)設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地使用固定的教學(xué)模式，這樣會(huì)過(guò)于枯燥和無(wú)趣。比如在給四年級(jí)的小學(xué)生上《樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話這一課》的時(shí)候，教師可以安排一些有趣的課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后走到校園外面去，到公園里去進(jìn)行觀察，認(rèn)真觀察分析那些植物的生長(zhǎng)情況，看看小樹(shù)苗和大樹(shù)之間的區(qū)別，又是怎樣進(jìn)行對(duì)話的。最后小組成員在一起整理分析自己的觀察結(jié)果，得出自己的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不但創(chuàng)新有趣，而且能讓學(xué)生更加直觀形象地感受到語(yǔ)文在生活中的體現(xiàn)是無(wú)處不在的，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，通過(guò)將語(yǔ)文課程生活化不但可以拉近學(xué)生的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科之間的距離，減少他們的距離感，同時(shí)這種形象的教學(xué)方式也更容易被小學(xué)生所接受，可以最大限度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練他們養(yǎng)成不一樣的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的釋疑能力

讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種大膽提問(wèn)的意識(shí)是非常重要且必要的，對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)也是學(xué)生獲取知識(shí)的一項(xiàng)重要來(lái)源，讓他們養(yǎng)成不恥下問(wèn)的好習(xí)慣有助于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地吸收和接受新知識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)行《全神貫注》這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生自行閱讀，然后劃出自己認(rèn)為比較重要的句子或段落，同時(shí)讓他們標(biāo)注出自己覺(jué)得有疑問(wèn)或者是不懂的句子，然后提出來(lái)大家一起進(jìn)行討論、分析。通過(guò)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的過(guò)程就可以有效地訓(xùn)練他們的思維能力，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練了自己的閱讀水平，另外對(duì)自己不懂的進(jìn)行提問(wèn)和解答的過(guò)程也是訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟，有利于他們更好地掌握文章的思想，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容和感情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不能脫離教師的正確教學(xué)的方法，也需要教師和學(xué)生之間的配合以及長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這樣才能最終取得良好的成績(jī)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用也是不可取代的，但是依然要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用好一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們的思維方式，取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]金亞文.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2001.