提恩鵬　劉小溪+李曼+田旺

【摘 要】物理與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際息息相關(guān)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)生活，是新課改對(duì)物理教學(xué)提出的新要求，高中物理教師應(yīng)該注重挖掘和開(kāi)發(fā)高中物理課程資源，提高資源的利用率，提升教學(xué)效果。本文通過(guò)分析課程資源的含義及其整合需要的條件，探索課程資源開(kāi)發(fā)與挖掘的策略，以期提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課程資源;挖掘;研究

在新課改的大背景下，高中物理教師應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，對(duì)課程資源進(jìn)行整合利用，從生活、社會(huì)、現(xiàn)代化技術(shù)等各個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)資源挖掘。在挖掘過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)生感興趣且與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的課程資源。在此基礎(chǔ)上，將這些課程資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、課程資源及其整合需要的條件

1.課程資源含義

從廣義上看，課程資源是指所有可以拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)的資源，也就是說(shuō)可以把能夠?qū)崿F(xiàn)人才教育的人力資源、財(cái)力資源、物資資源等統(tǒng)稱為課程資源。從狹義的高中物理課程資源來(lái)看，課程資源是指高中物理教師可以采用的、滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、能夠構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知的各種教學(xué)資源。在進(jìn)行高中物理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合的過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)該將各種具有認(rèn)知聯(lián)系的資源，進(jìn)行分析整合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

2.課程資源整合的條件

在進(jìn)行課程資源整合開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，高中物理教師需要具備以下條件：第一，高中物理教師應(yīng)該是課程資源的開(kāi)發(fā)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)課程理念學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整合課程資源，開(kāi)發(fā)教材資源，對(duì)圖書(shū)館、多媒體信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，高中物理教師在進(jìn)行課程資源整合開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在進(jìn)行資源探究的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與發(fā)掘策略

1.開(kāi)發(fā)文字教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教科書(shū)是最主要的文字教學(xué)資源，利用教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，可以啟發(fā)和感染學(xué)生。高中物理教師在使用教科書(shū)中的文字教學(xué)資源時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)且具有一定的批判性，要有選擇地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，因此高中物理教師必須對(duì)教材內(nèi)容和其中知識(shí)進(jìn)行深層次、全方位的認(rèn)識(shí)，然后利用知識(shí)進(jìn)行輔助性教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，利用教材內(nèi)容豐富學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)，且激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：在教科書(shū)中，有部分板塊需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行這一板塊教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究物理的方法，從根本上讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。另外，高中物理教師還應(yīng)該注意物理科技書(shū)籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，由于書(shū)籍中含有大量物理科學(xué)知識(shí)，且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這就有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)機(jī)理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)物理魅力

在新課程教材中含有大量小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中物理教師應(yīng)該利用這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中物理教師可以讓學(xué)生自行確定研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)提供幫助，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的效率。例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于摩擦力方向的相關(guān)知識(shí)較為抽象，學(xué)生不易理解，利用小實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)其有具象的認(rèn)識(shí)。如：高中物理教師可以將兩個(gè)型號(hào)相同的牙刷毛，采用推拉等方式讓學(xué)生觀察用力方向與牙刷刷毛彎曲方向，從而讓學(xué)生了解摩擦力的方向。為了讓學(xué)生更為直觀的觀察到摩擦力的走向，教師可以適當(dāng)?shù)奶蕹恍┭浪⒚?，以這樣直觀的方式，讓學(xué)生觀察摩擦力的方向，更有助于學(xué)生理解和接收知識(shí)。

3.開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的效果

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，多媒體技術(shù)可以利用圖像、音頻、視頻等將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，使整個(gè)課堂具有活力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的、愉悅的、生動(dòng)的課堂。因此，高中物理教師應(yīng)該學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源。在利用多媒體教學(xué)資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意，多媒體教學(xué)知識(shí)是課程資源的一部分，不可以利用多媒體代替實(shí)際的動(dòng)手操作，不能過(guò)于利用多媒體的便利性。例如：在學(xué)習(xí)測(cè)量工具游標(biāo)卡尺以及螺旋測(cè)微器的讀數(shù)原理教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，利用多媒體放大功能對(duì)兩種測(cè)量工具的微小距離進(jìn)行放大測(cè)量，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，清晰的了解其測(cè)量原理。另外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握讀數(shù)方法，教師在利用多媒體進(jìn)行介紹和展示以后，可以配有實(shí)物教學(xué)來(lái)讓學(xué)生一邊理解測(cè)量原理，一邊熟悉讀數(shù)方法，從而讓學(xué)生全面掌握測(cè)量讀數(shù)方法。

4.開(kāi)發(fā)社會(huì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中物理教學(xué)中涉及許多社會(huì)層面的知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系，從而了解物理學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)物理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的方向性時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解能源與人類生存、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解到可持續(xù)發(fā)展的重要意義;在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星環(huán)繞速度”的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解第二宇宙速度和第三宇宙速度，對(duì)相對(duì)論時(shí)空觀有所掌握，進(jìn)而掌握相對(duì)論對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響，從宏觀上看待物理學(xué)知識(shí)[3]。另外，教師在開(kāi)發(fā)利用科學(xué)技術(shù)資源的過(guò)程中，可以對(duì)媒體上報(bào)道的科學(xué)技術(shù)成果、科學(xué)事件進(jìn)行分析整合，并適當(dāng)開(kāi)展一些專題性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走入科學(xué)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：ABS剎車技術(shù)的探究、航天飛機(jī)隔熱措施研究等。關(guān)注當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，挖掘與開(kāi)發(fā)高中物理課程資源體系并不是一件簡(jiǎn)單、一步能成的事情。高中物理教師首先必須了解課程資源的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立自身的資源整合意識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身教育觀念，以學(xué)生為中心，開(kāi)展一系列適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。其次，高中物理教師要從文字、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代技術(shù)、社會(huì)等各方面進(jìn)行資源挖掘，提高高中物理教學(xué)的有效性。最后，高中物理教師在未來(lái)還要繼續(xù)探索和挖掘課程資源，不斷優(yōu)化物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯玉明.對(duì)高中物理課堂教學(xué)中資源有效性應(yīng)用的幾點(diǎn)探討——以動(dòng)力學(xué)部分為例[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，15（3）：281-281.

[2]朱委平.深化改革整合資源——淺談高中物理教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)、利用[J].新課程·下旬，2014，19（4）：69-69.

[3]張樹(shù)梅.高中物理如何開(kāi)發(fā)課外課程資源[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，27（11）：135-135.

注：本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題研究成果論文，課題名稱：高中物理課程資源體系的挖掘與研究，專項(xiàng)課題類別：課程文化建設(shè)研究。