李柏成

【摘 要】初中，是兒童向青少年轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點，是青少年生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這段時期，學生們的活躍性強，叛逆度提升，情緒較不穩(wěn)定，自控能力較弱，紀律性較差，卻是接受新事物最好最快的階段。體育鍛煉對于這個階段的學生來說比較困難。本文以研究體育學困生的心理分析成因，提出轉(zhuǎn)化策略，將素質(zhì)教育落實到位。

【關(guān)鍵詞】體育;學困生;轉(zhuǎn)化;策略

體育教學中，有部分同學因不同因素，導(dǎo)致產(chǎn)生排斥體育鍛煉的心理，影響其體育能力的學習及自身體質(zhì)，造成體育成績落后，這些學生作為體育“學困生”，嚴重影響了健康成長與全面發(fā)展。課程教學改革重要提出了在教育過程中要注重每個學生的個體差異，讓每位學生受益，

一、初中體育學困生心理特征

1.學習動力不足

初中的學習壓力不斷增加，再加上學生對體育鍛煉的意義認識不到位，導(dǎo)致部分學生將體育鍛煉作為任務(wù)來完成。

2.意志品質(zhì)薄弱

如今的大部分初中生都是獨生子女，他們的意志品質(zhì)薄弱，運動中缺乏毅力，怕苦怕累，在體能運動中難以堅持，從而選擇逃避。

3.缺乏自信

作為體育學困生的最大特點就是性格內(nèi)向、不善與人交流，適應(yīng)能力較弱，很在乎自己的表現(xiàn)，在體育活動中缺乏自信不能夠展現(xiàn)自己，從而影響體育運動的聯(lián)系。特別是因為自身體質(zhì)不足，不能參加體育活動的學困生對體育鍛煉的積極性尤為差。

二、初中體育學困生成因分析

1.主觀成因

受到外界印象，從小不喜歡體育運動，同時受到當今應(yīng)試教育的影響，缺乏了對體育運動的重視，事實上，專注于學業(yè)的同時，加強身體素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的，畢竟“身體是革命的本錢”。

（1）家庭環(huán)境影響。一個成長在有運動氛圍熏陶著的家庭中，必然不會有一個體育“學困生”的孩子，父母是孩子最好的老師，興趣是從小培養(yǎng)的，所以父母的對體育鍛煉的態(tài)度一定程度的影響著孩子興趣愛好的養(yǎng)成。

（2）體育教學資源不足。教師是教學過程中的重要角色，發(fā)揮著重要作用。師資條件不足分為兩個：學校體育教師人員配備不足和教師專業(yè)技能欠缺。這兩個方面的欠缺，對“學困生”的轉(zhuǎn)化起到了一定得阻礙作用。

（3）學?；A(chǔ)資源有限。很多初中學校，缺乏師資、運動場地、運動器材等體育教學資源，教學資源的限制，成為了“學困生”轉(zhuǎn)化所面臨的一個現(xiàn)實問題。

（4）學校管理制度。如今的教育環(huán)境，學習成為學生最重要的任務(wù)之一。導(dǎo)致很多初中院校不注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，對學生的體育成績不做要求。中考成績中體育考試成績所占比例微不足道，讓許多學校并沒有對體育課的嚴格要求，另外“學困生”更不會主動提出體育教學改革措施，甚至會因?qū)W校的不重視而完全逃避體育課教學。

（5）學校體育活動。學校的活動氛圍嚴重影響著“學困生”的轉(zhuǎn)化，一個好的體育活動氛圍不僅可以培養(yǎng)學生體育活動的積極性，更是鼓勵“學困生”積極參與體育活動的重要方式之一。學校積極開展體育活動，定期舉辦校園運動會，

2.客觀成因

（1）身體素質(zhì)。由于體制弱、肥胖、矮小或是疾病，導(dǎo)致部分學生不能做劇烈運動，不能參加體育鍛煉。這一部分學生中，可能有體育愛好者，但由于身體原因，不能參與其中，但也有一些學生，以身體狀況不佳為由，從內(nèi)心抵制體育運動。

（2）心里抵觸。從內(nèi)心抵觸體育運動，認為運動是一種負擔，既苦又累，通過身體不適而逃避體育鍛煉，從而出現(xiàn)了這種體育學困生。

三、如何巧妙轉(zhuǎn)化體育學困生的實踐策略

1.尊重學生的差異性，建立良好的師生關(guān)系

體育教學是學生與教師相互配合完成的一個過程，建立起良好的師生關(guān)系對“學困生”的轉(zhuǎn)化起著十分重要的作用。作為教師，應(yīng)該尊重學生之間的差異性，初中階段的學生心理十分敏感，需要注意維護他們的自尊心，不要將學生之間拿來比較，要鼓勵并肯定每位學生，及時與“學困生”進行交流溝通，了解他們的內(nèi)心，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，通過調(diào)動積極性，緩解體育運動的心理壓力的同時，轉(zhuǎn)化“學困生”的心理，幫助他們走上愛好體育的道路。

2.進行運動價值教育， 激發(fā)學生運動興趣

體育教學作為學校的基礎(chǔ)課程，將生活習慣與體育運動相結(jié)合，增強學生身體素質(zhì)，唯有激發(fā)學生們運動的積極性，讓他們將體育運動作為一項興趣愛好，才能夠發(fā)揮體育對一個良好身心的鍛煉作用。體育教學中，教師需要為學生們灌輸努力鍛煉的重要意義來激發(fā)學生們的興趣，讓他們感受成功，感受體育給自己帶來的身體素質(zhì)變化，讓他們知道體育與生活息息相關(guān)，他是生活中的一部分，而不是一種乏味的任務(wù)或是負擔，體育可以讓我們的生活更多彩，可以讓我們的身心更放松。

3.加強學法指導(dǎo)， 減輕學生學習負擔

很多時候不會學習是造成學習成為負擔的重要原因之一，體育課程相比于其他理論課程的差別就在于需要身體練習，通過觀察、模仿、規(guī)范三個構(gòu)成進行體育運動的學習。通過動作的分解練習，讓學生更好的集中注意力，掌握運動的基礎(chǔ)，才能夠更好的將運動規(guī)范的發(fā)揮出來，不僅可以減輕學生在學習體育運動過程中的負擔，還有可以提升他們的自信心，造就他們勇往直前的品質(zhì)。

4.利用體育競賽，激發(fā)學生的學習動力

學校通過開展體育競賽，讓學生們感受到體育運動之后身心的變化，讓他們體會到進步，得到來自更多人的鼓勵與掌聲。這樣幫助了“學困生”樹立自信，客服心理障礙，滿足學生們的好勝心，刺激他們學習的欲望，趕走消極心理，提升他們的身體素質(zhì)。更重要的是他們可以通過比賽，重新認識自我。

5.發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，培養(yǎng)學困生主動參與的能力

每位“學困生”的成因不同，自身條件各有差異，所以在體育教學過程中，需要結(jié)合每位同學的實際情況，做到因材施教，通過興趣、愛好、技能的不同，合理的劃分小組，制定不同的培養(yǎng)計劃，讓他們通過合作交流，激發(fā)他們的主動參與的積極性，提升“學困生”技能，是他們轉(zhuǎn)化的有效舉措之一。通過“學困生”的成因，采用不同的教學手段：

（1）自身體質(zhì)弱，身體素質(zhì)差，運動能力不足的“學困生”，需要通過增強體質(zhì)為目標，練習中適當調(diào)整要求和標準，逐步提升他們的運動能力，多加給予指導(dǎo)、幫助。對體質(zhì)特殊的學生，要讓他們積極融入到課堂氛圍內(nèi)，以督導(dǎo)或裁判的等角色參與其中。

（2）對于長期處在有限運動條件環(huán)境中的“學困生”，需要采取放慢練習節(jié)奏、控制練習量、提高練習頻率等方式，讓他們深刻領(lǐng)會到動作要領(lǐng)，通過勤加練習，掌握運動技巧。

（3）對于心理素質(zhì)差、運動技能差的“學困生”，需要強化其動作要領(lǐng)，加強保護措施。在教學過程中，要通過不斷鼓勵他們，調(diào)整他們的心態(tài)，消除緊張心理，偶爾通過適當降低運動難度，讓他們感受成功，多給他們機會，有助于克服他們的自卑心理。

（4）對于部分思想認識差的“學困生”，需要重點改造其思想，讓他們重新正確認識體育，引導(dǎo)他們積極參加體育活動。

四、結(jié)語

體育教學過程中，總會有“學困生”的產(chǎn)生，這是不可避免的，但是其轉(zhuǎn)化過程并不是一蹴而就的，所以需要教師以身作則，通過科學的方法引導(dǎo)“學困生”轉(zhuǎn)變，讓他們正確認識體育，教師通過因材施教的教學方式，發(fā)揮學生所長，使“學困生”建立起自信并調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們?nèi)矫嫠刭|(zhì)發(fā)展，進入一個放松快樂的體育學習中。

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