佘青龍

【摘 要】初中數(shù)學是初中階段的重要基礎學科，在給學生傳輸數(shù)學知識的同時與需要培養(yǎng)數(shù)學的思維及能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及實踐能力，使學生能夠主動的進行知識的學習，愛上數(shù)學這門學科，從而培養(yǎng)其良好的學習習慣。為了能夠有效的實現(xiàn)這些目標引入合作學習是及其必要的。

【關鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學教學;合作學習;應用策略

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)無法適應當下的學習需求，初中數(shù)學教學中應用合作學習模式能夠有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。合作學習是以小組為單位，通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，同時樹立起團結合作的觀念。本文針對初中數(shù)學中合作教學模式展開探討，將合作教學模式的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來從而促進初中數(shù)學教學目標的有效達成。

一、合作教學模式應用于初中數(shù)學教學的意義

1.有助于培養(yǎng)學生團結互助的意識

合作學習模式是以小組形式展開學習活動，將每名學生都置于合作團體中，相互幫助互助學習，團體成員共同進步，徹底轉變了傳統(tǒng)的教學模式。當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，身上都存在著獨生子女的共同特點，合作意識淡薄、團體意識差，而實踐證明，學生只有具備團隊合租意識，才能相互幫助、互相督促，從而促使學生不斷進步提升數(shù)學學習能力及數(shù)學素養(yǎng)。中所眾所周知當一個人遇到某種困難難以解決時不免會氣餒、無助甚至想要放棄，然而如果是一個團隊玉帶困難時，團隊成員間會相互鼓勵，相互扶持，各自發(fā)揮所長拼盡全力最終化解難題。

2.有助于課堂教學效率的提升

傳統(tǒng)的教學模式中，大多是以教師為主體，教師并不顧及學生的感受，按照自己的課程設計，對學生進行知識的灌輸，毫不顧忌學生的接受能力。這樣的教學模式往往忽略了學生的主體意識，無法有效的調(diào)動學生的主觀能動性，使學生被動的接受著知識的灌輸，無法對知識產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。而合作學習模式應用于初中數(shù)學教學之中，有利于建立起師生之間、生生之間的交流溝通，便于教師更加及時準確的了解學生的學習動態(tài)及具體學習情況，以便于教師更加有針對性的進行教學設計，使每名同學都能夠積極主動的參與到教學活動中來，從而讓學生感受成功的喜悅進而熱愛學習提升課堂教學的效率。例如，當教師布置給某一個學習小組數(shù)學研究課題之后，學生們必然會遇到各種各樣的困難，也許其中涉及到的知識是他們平時學習的盲區(qū)，亦或是已學知識的延伸，這時教師就可以通過學生的表現(xiàn)充分的了解學生的不足，并根據(jù)其不足進行相關知識的輔導，最終使學生能夠扎實穩(wěn)固的實現(xiàn)整體提升。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.科學合理采取小組互動模式展開教學活動

初中數(shù)學教學中應用合作學習模式最為關鍵的就是小組互動學習模式的實施。根據(jù)學生的特點，教師可以在課前將班級劃分為幾個學習小組，并安排每個小組準備課堂學習過程中所需要的一些相關材料，最后讓小組內(nèi)部成員之間進行共同探討，得出自己初步的結論，然后將這一結論帶到課堂，與課堂中的標準答案進行對比，找到自身的不足之處，從而實現(xiàn)數(shù)學能力的有效提升。例如，在學習對稱軸圖形之前，教師給學生布置任務，以小組合作的方式自主尋找對稱軸圖形并總結其特點，學生通過小組合作，在生活中找到了大量的對稱軸圖形，但是在尋找的過程中出現(xiàn)了分歧，對某些圖形學生各持己見無法進行準去的定位。學生將難以解決的部分歸納出來，上課時像教師請教，從而得出了對稱軸圖形的特點，通過這樣的學習方式學生們更加認清自身的不足，加深了對數(shù)學知識的理解。

2.合理進行競爭學習模式的應用

合作學習應用過程中，為了使學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動中，還需要引入一些相應的競爭機制，使學生在合作的同時學會與人分享、溝通、交流，然后在競爭的意識促使下使學生充滿激情注意力集中以更加飽滿的精神狀態(tài)投入學習。例如，教師可以根據(jù)學生的平時表現(xiàn)，以及平時的學習情況進行班級的分組，爭取每個組的實力相當，組與組之間學生的水平以及綜合能力盡量均衡，有學習成績優(yōu)異的思維活躍的，也有平時成績較差的，稍落后的。小組劃分完畢后有教師進行出題，可以是一道計算題，也可以是一道證明題，看哪個組解的又快又好。然后將解題的情況在黑板上公示，哪個組用的時間最少同時解題正確就獲得勝利，其余的幾個小組也依據(jù)解題時間及正確度，排出名次。通過這樣的競爭方式，不僅可以提升學生的學習動力，同時也能夠鍛煉學生的思維敏捷度以及競爭意識，使學生深刻地認識到合作的重要性從而形成團隊意識。

3.合理構建評價體系

新課標實施以來，教學已經(jīng)不單純的是傳授學生數(shù)學基本知識，而是引導學生在學習過程中完成數(shù)學知識的內(nèi)化，提高學生數(shù)學應用能力及數(shù)學素養(yǎng)。然而在長久以來應試教育的影響下，大多數(shù)教師都將學生的成績作為評判學生的唯一標準，無法給予學生一個客觀公正的評價。初中階段的學生政治心理及生理逐漸成熟的特殊時期，對于教師的評價極其重視和敏感，如果教師對學生的評價方式不得當很有可能導致學生對數(shù)學學習的興趣。課堂教學的主體是學生，因此教師在制定評價體系時應充分的尊重學生，從多角度多方面的進行考量實行多樣化的評價方式。對學生的評價角度應從學生課堂表現(xiàn)、對數(shù)學知識的理解能力、對數(shù)學知識是否感興趣等等。教師對合作學習中的評價，應努力將學生之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而形成組內(nèi)合作，組與組之間的競爭模式。

三、結語

合作教學模式應用于初中數(shù)學教學之中，不僅轉變了傳統(tǒng)教學模式，而且促進了學生學習方法學習技巧的掌握。同時合作學習教學模式能夠有針對性的進行教學活動的開展，使學生在小組中找到適合自己的位置，提升自身學習能力的同時還增強了學生與學生之間，學生與教師之間的交流溝通，有助于良好師生關系及生生關系的建立，使學生在更加和諧的課堂氛圍中展開高效的學習，促進教學目標的有效達成。

參考文獻：

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