黃冰麗

一、課例背景

本課是針對高三英語復(fù)習(xí)中的讀寫類課型，被評為福建省2015-2016年度“一師一優(yōu)課”的省級優(yōu)課。緊張匆忙的高三英語復(fù)習(xí)課中，課堂時間由教師占主導(dǎo)的問題普遍存在，本課主要探索了如何在高三的英語閱讀和寫作課堂中把課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并將所學(xué)應(yīng)用于實際問題的解決中來。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課選材出自新人教版選修九Unit 5 Inside advertising 中的Using Language How to Keep Advertisers Honest。本課綜合了閱讀和寫作，通過復(fù)習(xí)詞匯，小組討論，最后產(chǎn)出抱怨信以解決現(xiàn)實生活中的問題。與高考閱讀和寫作中常見的廣告形式相結(jié)合，積累寫作素材，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和處理實際問題的能力。

2.學(xué)生分析

高三學(xué)生在高一、高二的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有了一定的聽說讀寫能力，但是學(xué)生的語言綜合實踐能力比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的動力不足，批判和創(chuàng)新思維的應(yīng)用比較欠缺。設(shè)計討論虛假廣告和寫作抱怨信的教學(xué)環(huán)節(jié)都能在一定程度上鍛煉學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）知識與能力：描述圖片，激活已有相關(guān)話題詞匯。并提取閱讀材料中與虛假廣告話題相關(guān)短語，句型。

（2）技能與方法：學(xué)生通過拼圖閱讀（jigsaw reading）的活動，在合作中完成課文其余部分的閱讀練習(xí)，練習(xí)和歸納猜測新詞詞義等閱讀技能，并在一個真實的任務(wù)中寫作應(yīng)用文。

（3）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，敢于表達(dá)自己對事物的不同看法。學(xué)會批判性思維，并敢于質(zhì)疑網(wǎng)上信息的真實性。

4.教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革的先進理念，本課采用任務(wù)型教學(xué)途徑。以學(xué)生為中心，最大限度調(diào)動語言和非語言資源開展自主性學(xué)習(xí)的活動，使合作、探究與獨立思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合語言運用能力。先以虛假廣告圖片激活學(xué)生的背景圖式和語言圖式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以拼圖閱讀的形式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)并運用口語表達(dá)閱讀核心。給定抱怨信模板，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和框架，讓學(xué)生在課堂前段語言腳手架的支撐下，產(chǎn)出抱怨信，學(xué)會在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

Step1：導(dǎo)入

Activity1： 教師展現(xiàn)幾幅現(xiàn)實生活中虛假廣告，讓學(xué)生自由表達(dá)廣告的含義和自己的感受。課堂采用競賽制，學(xué)生的參與將被記錄分?jǐn)?shù)，最后評出最佳小組。

Activity 2：教師讓同學(xué)小組討論：

“What do you think can be done to stop dishonest or unethical advertising？”

[設(shè)計意圖]：利用圖片，激活學(xué)生的背景圖示，并讓學(xué)生表達(dá)對圖片的感受和看法，讓學(xué)生可以用到上堂課學(xué)習(xí)到的廣告話題相關(guān)的詞匯。由圖片導(dǎo)入對如何制止虛假廣告的討論，為閱讀材料做話題鋪墊。

Step2：拼圖閱讀

教師課前進行分組，利用撲克牌，按數(shù)字將學(xué)生分成jigsaw group 和按花色分成expert group。將課文分為4份閱讀材料，并將四部分的閱讀練習(xí)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。

Activity 1：按jigsaw group坐，每個組員分到不一樣的閱讀材料，并在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)閱讀練習(xí)。

Activity 2：按expert group坐，學(xué)生討論閱讀練習(xí)中存在疑問的地方，完成后，可先預(yù)演回到j(luò)igsaw group 后如何口述本人負(fù)責(zé)的閱讀部分的主要內(nèi)容。

Activity 3：按jigsaw group 坐回，學(xué)生依次輪流口述本人負(fù)責(zé)的閱讀部分，以便幫助組內(nèi)其他同學(xué)完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)。

Activity 4：學(xué)生反饋答案，在猜詞環(huán)節(jié)如有困難，教師可提供其他語境幫助同學(xué)。

[設(shè)計意圖]：通過閱讀練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重要詞匯，為稍后表達(dá)觀點和寫作提供語言腳手架。并在閱讀和交流內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和強化閱讀猜詞技巧。

Step 3：寫作

Activity 1：教師展現(xiàn)一篇China Daily關(guān)于寶潔公司旗下佳潔士牙膏虛假廣告的新聞，引入寫投訴信的任務(wù)。

Activity 2：學(xué)生討論投訴信的組成部分。

Activity 3：教師提供投訴信范文，并挖出個別重要句子，供學(xué)生練習(xí)閱讀7選5的題型，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)投訴信的結(jié)構(gòu)，句式和核心詞匯。

Activity 4：學(xué)生以范本為例，寫作針對佳潔士虛假廣告的投訴信。教師在學(xué)生開始寫作前，提供作文修改標(biāo)準(zhǔn)，以提示寫作要領(lǐng)。

ASSESSMENT

structure 1 Is the essay divided into parts？

content 1 Is everything to the point（切題）？

handwriting 1 Clear and neat？

language 2 Are there any mistakes？

Is there any advanced vocabulary or sentence patterns？

Activity 5：展示學(xué)生作文，并邀請其他組的同學(xué)進行修改并按照之前的標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

[設(shè)計意圖]：提供抱怨信范本，讓學(xué)生體會在真實語境中典型句式的使用方法，并且概括抱怨信的主要板塊，為寫作做鋪墊。讓學(xué)生思考如何給寶潔公司寫抱怨信，激發(fā)學(xué)生思辨的邏輯思維和用英語思考問題的能力。學(xué)生通過互評，加深合作學(xué)習(xí)意識。

Step4：總結(jié)和作業(yè)

總結(jié)課堂知識要點，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)批判性思維并敢于質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)上碰到的信息。作業(yè)要求潤色作文，并投稿到寶潔公司網(wǎng)站上。

[設(shè)計意圖]：提升課堂思想高度，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和敢于質(zhì)疑的精神。同時要求潤色文章，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，并且將抱怨信寄給寶潔公司，提高了任務(wù)的真實情境性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)反思

從教學(xué)內(nèi)容上看，廣告的話題不僅貼合學(xué)生的生活，而且廣告的語言和形式豐富多彩，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀的興趣和寫作的參與感。拼圖閱讀形式的利用，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和意識，同時鼓勵了學(xué)生開口表達(dá)自己的能力。最后寫作的形式不僅可以調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性，同時也切合了當(dāng)下較熱門的虛假廣告等話題，加強學(xué)生的寫作能力。

從設(shè)計思路上看，結(jié)合了詞匯、閱讀、口語和寫作，形式比較多樣，最終都服務(wù)于寫作這個目的，為寫作搭建語言和話題的腳手架，讓學(xué)生逐步構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有自主學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)習(xí)，有效地鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力。多媒體的應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時還可以有效傳達(dá)教師的上課節(jié)奏和意圖。

但是，課堂是不完美的藝術(shù)。本堂課的課堂時間安排相對前松后緊，拼圖閱讀的指導(dǎo)占據(jù)了大比例的時間，導(dǎo)致作文的寫作和展示部分的時間被大大壓縮，成為了課堂遺憾。