杜宇

（武漢設(shè)計工程學(xué)院　商學(xué)院，武漢 430074）

民辦高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理模式的路徑探索

杜宇

（武漢設(shè)計工程學(xué)院商學(xué)院，武漢 430074）

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著推進(jìn)作用，能否在民辦高校建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長指導(dǎo)同步的一體化教育教學(xué)管理機制，是民辦教育值得探討的問題。在探討分析民辦高校開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的意義及指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以商科專業(yè)本科生為個案，探索實施民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的路徑。

民辦高校；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；路徑

隨著我國高等教育改革的不斷深入，民辦高校須不斷加強教學(xué)管理水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在日趨激烈的學(xué)校競爭中穩(wěn)步前行。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號）中明確指出“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)”。在民辦高校建立和推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是一個系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵職能在于“導(dǎo)”，因此，要構(gòu)建其運行模式，要理清學(xué)業(yè)導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”的意義、“導(dǎo)師”的工作職責(zé)、指導(dǎo)方式以及制度保障。本文旨在明確民辦高校推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的意義，探討導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容、積極推進(jìn)民辦高校實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的路徑和策略。

1　民辦高校開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的意義

1.1構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

民辦高校學(xué)生有著獨特的特點，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對較好，自尊心較強，但獨立性較差，文化基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自我求知欲望有待提高、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生等現(xiàn)狀。部分大一新生因未能及時適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對于自己學(xué)什么、怎么學(xué)等問題還是比較迷茫。個別大學(xué)生因自制力較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，未做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，到畢業(yè)前未能按要求修完規(guī)定的學(xué)分。以某校商學(xué)院近幾年資料顯示，延長學(xué)制、結(jié)業(yè)或者肄業(yè)的學(xué)生中，大部分因沒有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，而不能有效地管理自己的學(xué)習(xí)時間等，導(dǎo)致在學(xué)分制環(huán)境下，未能修完學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分。

商學(xué)院從2009級學(xué)生開始，每個班級設(shè)立一名班主任，班主任負(fù)責(zé)大學(xué)四年學(xué)生學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)，輔導(dǎo)員與班長任相互配合，但如何彌補輔導(dǎo)員對學(xué)生專業(yè)教育、科研能力培養(yǎng)的不足，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)學(xué)育人效果，還需不斷探索。

1.2構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)制是為學(xué)生提供個性化服務(wù)的需要

隨著學(xué)分制和選課制的實行，導(dǎo)師制在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要作用。目前，我國的本科院校中普遍推行了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，并先后均建立起了專門的機構(gòu)、如學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但民辦高校受資源及師生比例的限制，少有專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，使得學(xué)業(yè)導(dǎo)師制處于忽視的境地。構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的指導(dǎo)作用，既可以對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”，又可以對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于細(xì)化學(xué)生教育管理工作，形成個性化培養(yǎng)模式。

2　理清學(xué)業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)內(nèi)容，細(xì)化導(dǎo)師職責(zé)

因教育資源的日益豐富，學(xué)生對知識的掌握已不再局限與課本內(nèi)容，但學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包涵以下幾個方面。

2.1關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)、重視思想引導(dǎo)

通過導(dǎo)師制工作的實施，幫助學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情況，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，主動與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自信自強的心態(tài).提高自我管理自我約束的能力。

2.2開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想

學(xué)業(yè)導(dǎo)師積極與輔導(dǎo)員配合，對學(xué)生的選課、專業(yè)教育、課程答疑、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、國際化視野拓展等方面給予學(xué)生全面的指導(dǎo)和幫扶。通過給學(xué)生詳細(xì)解釋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。督促學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生針對專業(yè)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好專業(yè)學(xué)習(xí)監(jiān)督輔導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生選課、科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)專業(yè)最新的發(fā)展情況，幫助學(xué)生及時完善符合自身特點的專業(yè)知識體系。

2.3開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、自主發(fā)展

依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，綜合考量未來職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生確立出國留學(xué)、考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。同時學(xué)業(yè)導(dǎo)師可發(fā)揮自身專業(yè)背景、社會閱歷和人脈關(guān)系等方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提前了解當(dāng)前社會對人才需求的現(xiàn)況。在高年級時期，可以引薦優(yōu)秀學(xué)生參加校外實習(xí)、或進(jìn)入自己的科研團(tuán)隊，以增強學(xué)生的專業(yè)能力，增強其對職業(yè)發(fā)展的信心，提升個人管理、人際交往、信息處理、基本技能等就業(yè)能力，增強職業(yè)發(fā)展信心。

2.4開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果

大學(xué)的學(xué)習(xí)形式是靈活多樣的，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從“訓(xùn)練性”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、自主“研究性”學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對自身專業(yè)的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生參加各類社會實踐，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于社會實踐，提高獨立解決問題的能力。

2.5挖掘?qū)W生個性特長，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，高校的人才培養(yǎng)要立足于能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。結(jié)合民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師，全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、引導(dǎo)學(xué)生參加教師課題、指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽、發(fā)表論文等和寫作創(chuàng)新性的畢業(yè)論文、指導(dǎo)學(xué)生申報校級和校外的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、完善激勵機制和做好畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查訪問等，引導(dǎo)大學(xué)生自我創(chuàng)新，激勵創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新實驗，對于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有不可替代的作用。導(dǎo)師可通過大學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、科研項目為抓手，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3　民辦高校試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的路徑探索

作為民辦高校商科專業(yè)的教學(xué)管理人員，筆者重點探索多角色教師培養(yǎng)機制下的導(dǎo)學(xué)模式、指導(dǎo)方式及制度建設(shè)等方面，探索推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的路徑。

3.1建立輔導(dǎo)員、教務(wù)員、專業(yè)老師、班主任四位一體聯(lián)動模式

針對民辦高校本科生教育的特點，專業(yè)教師主抓學(xué)生的課程教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文指導(dǎo)等事宜，基本上校外居住，上課來，下課走，與學(xué)生交流的機會較少。在輔導(dǎo)員與班主任制度之外，將專業(yè)教師編入管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的隊伍之中，構(gòu)建協(xié)作育人平臺，增強學(xué)生與教師在課外的溝通交流，實現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生工作的同步進(jìn)行，補充學(xué)生管理工作中的不足。作為服務(wù)師生、師生溝通橋梁的教學(xué)秘書，熟知學(xué)生學(xué)業(yè)修讀信息，對學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)成績、學(xué)籍管理等信息，能及時反饋給輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，高效的服務(wù)學(xué)生。針對三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，建立輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書、專業(yè)老師、班主任四位一體聯(lián)動機制，群策群力，使個性化指導(dǎo)與學(xué)生工作有機結(jié)合起來，形成“全員育人”的良好局面。

3.2豐富學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式，拓展指導(dǎo)渠道

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)形式多樣，秉承因材施教工作理念，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點、教師人數(shù)和學(xué)生規(guī)模，采取“集中”和“分類”指導(dǎo)相結(jié)合，有針對性的實施啟發(fā)式的教育，突出個性化教育的特色。如通過深入學(xué)生宿舍座談、隨班聽課、舉辦茶話會、學(xué)術(shù)講座、名師講臺、網(wǎng)絡(luò)在線交流、“一對一”個體輔導(dǎo)等形式創(chuàng)造與學(xué)生積極互動的良好氛圍，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，搭建起與學(xué)生全方位、全時段的溝通平臺。根據(jù)應(yīng)用型本科院校商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可開展“創(chuàng)辦一個企業(yè)”活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，懂得企業(yè)是如何創(chuàng)辦的以及企業(yè)是如何經(jīng)營管理的；鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，如外貿(mào)從業(yè)能力大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營銷決策競賽等，給予方法引導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新熱情，提升其創(chuàng)新能力。同時，需加強分類指導(dǎo)，分類梳理學(xué)生遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)類、職業(yè)發(fā)展類、生活感情類等問題，盡可能對學(xué)生考研類、轉(zhuǎn)專業(yè)類學(xué)業(yè)困惑，結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

3.3深入加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源豐富是民辦高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)成功運行的重要因素。規(guī)范化、制度化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍可以保障更好更有效地開展大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育。而要激活學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源，加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，可成立學(xué)院導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長，分管本科教學(xué)工作、學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)任副組長，系主任、輔導(dǎo)員和教師代表任成員。開發(fā)并組建包括校領(lǐng)導(dǎo)、從事行政工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、任課教師、輔導(dǎo)員等群體的兼職結(jié)合的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍，學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)部定期開展教學(xué)研討、主題交流、案例分析等活動，了解導(dǎo)師工作開展情況，促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊整體教學(xué)、指導(dǎo)、咨詢水平的提升。同時，可將已畢業(yè)的優(yōu)秀校友，校企合作單位負(fù)責(zé)人納入到導(dǎo)師隊伍，通過組織就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流講座、朋輩指導(dǎo)、走訪企業(yè)等實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩的指導(dǎo)活動。

3.4建立健全監(jiān)督與激勵制度

落實實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)院要擁有一套對學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的監(jiān)督、評價與考核激勵制度，形成長效運行機制，保障其工作有序?qū)嵤?。調(diào)動廣大教師積極主動承當(dāng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，必須制訂出讓廣大教師主動積極承當(dāng)導(dǎo)師的可行性制度。要建設(shè)合理科學(xué)的包含導(dǎo)師的聘任、職責(zé)、待遇和考核等在內(nèi)的本科生導(dǎo)師管理辦法，形成正確的工作導(dǎo)向。建立自我評價與他人評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、絕對評價與相對評價機制，使評價內(nèi)容、方法多元化。如，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級評價體系，每學(xué)年末，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，從領(lǐng)導(dǎo)評議、導(dǎo)師自評和互評、學(xué)生評議等方面對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作進(jìn)行年終考核，可采用座談、打分等形式，經(jīng)加權(quán)匯總得出考核并分?jǐn)?shù)，將此分?jǐn)?shù)作為評優(yōu)、評職稱、職務(wù)晉升等的重要依據(jù)。此外，還應(yīng)采取有效的激勵措施。首先，認(rèn)可學(xué)業(yè)導(dǎo)師的辛苦付出，核定其導(dǎo)師工作量；學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研、學(xué)科競賽等方面取得成績作為量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)當(dāng)給予導(dǎo)師一定的獎勵，激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情；其次，開展校、院的優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師評選，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好工作氛圍。只有這樣，才能保證本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制順利、有效地實施，達(dá)到培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新性人才的目的。

民辦高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是一種新的教育管理模式，是不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，探索民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式、分析其實施路徑，需在教育管理實踐中不斷推行和完善，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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2016-03-29

武漢設(shè)計工程學(xué)院教學(xué)改革研究項目（201507）。

杜宇（1982-），女，湖北武漢人，碩士，武漢設(shè)計工程學(xué)院商學(xué)院講師，主要研究方向：教學(xué)管理研究。