張　健，許志程，許辰辰（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津　300073）

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基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的路徑研究

張健，許志程，許辰辰
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300073）

[摘要]我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平相對(duì)落后，處于發(fā)展的初級(jí)階段，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏、師資力量薄弱、課程體系不銜接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)不完善等問題。高等學(xué)校應(yīng)通過樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)等路徑，塑造與培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，解決高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難”、“就業(yè)難”與“畢業(yè)即失業(yè)”等難題。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育實(shí)踐；研究

一、引言

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的需要，也是高等教育改革與發(fā)展的需要，同時(shí)也是促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國(guó)高等教育改革的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)積極倡導(dǎo)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行多元化教育。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教學(xué)模式，是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的高度融合，是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)教育相互結(jié)合的有效途徑，此舉措有利于塑造與培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，解決高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難”、“就業(yè)難”與“畢業(yè)即失業(yè)”等難題。

由于我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索與發(fā)展階段，在其實(shí)施過程中仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏，師資力量薄弱、課程體系不銜接與支持服務(wù)平臺(tái)不完善等諸多亟待解決的問題。因此，針對(duì)高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀探討實(shí)現(xiàn)路徑的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的問題

隨著歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成熟，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也逐漸呈現(xiàn)向廣度與深度發(fā)展的趨勢(shì)，但總體水平相對(duì)落后，處于發(fā)展的初級(jí)階段。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以強(qiáng)化意識(shí)，系統(tǒng)思考與注重經(jīng)驗(yàn)為主。相比而言，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在起步晚、模式雷同與經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力完全不能滿足國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏

由于我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟蒙階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念受到傳統(tǒng)教育觀念影響，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是精英教育或業(yè)余教育，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)，學(xué)生的任務(wù)是接受學(xué)習(xí)。因此，高等學(xué)校師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)效教育氛圍。即使有些高校響應(yīng)號(hào)召積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而由于受限于薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量?jī)H僅停留在較低的水平，創(chuàng)新程度低，創(chuàng)業(yè)成果與專業(yè)知識(shí)相背離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式往往過于單一。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將近三成的高校認(rèn)為師資力量的缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近幾年，我國(guó)高校為了保證學(xué)校的師資力量，大量招聘具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員。然而，具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員大都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)于企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理知之甚少，缺乏豐富的投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不具備指導(dǎo)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。由于高校教師的管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致師資匹配不協(xié)調(diào)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于兼職教師，從而致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍參差不齊，難以形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不銜接

目前，我國(guó)高等學(xué)校比較流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要分為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式、廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和素樸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。由于我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，尚未形成一套系統(tǒng)的理論教育體系和知識(shí)框架，以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與專業(yè)課程教育體系不銜接，高校僅僅針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開設(shè)了選修課程，但尚未把其看成主流教育體系的重要部分。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程缺乏學(xué)科化與體系化，沒有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。各大高等學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇存在較大差異，許多高校只是簡(jiǎn)單的將經(jīng)濟(jì)、法律和財(cái)務(wù)等學(xué)科與創(chuàng)業(yè)理論、案例進(jìn)行量的疊加，沒有充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)不完善

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方面的支持與配合，我國(guó)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)平臺(tái)還不完善，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器和扶持體系尚未建立，具體表現(xiàn)為政府、高校和社會(huì)等主體職能的缺失。國(guó)家及地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持尚未有效具體地落實(shí)與實(shí)施，政策環(huán)境、服務(wù)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境仍需進(jìn)一步改善?？茖W(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證。目前，我國(guó)高校尚未建立行之有效的專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)組織與管理部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于口頭倡導(dǎo)與紙質(zhì)提議階段，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)仍存在偏見。政府、高校和社會(huì)等主體對(duì)于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持服務(wù)平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支持。

三、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的路徑

(一)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才與提供智力支持的兩大功能，對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以滿足國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等主體的需要為目的，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳，轉(zhuǎn)變教師傳道授業(yè)與學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面塑造與培養(yǎng)全校師生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校還應(yīng)積極與政府、企業(yè)和社會(huì)各個(gè)主體合作，舉辦具有高水平的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與求學(xué)觀念，積極參加各類高質(zhì)量的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力塑造與培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極與政府、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等主體合作，聘請(qǐng)具有高學(xué)歷與實(shí)際操作能力的“雙師型”專業(yè)人才，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的實(shí)踐指導(dǎo)與智力支持。高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立與規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，定期組織開展高校教師校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校外訪問、進(jìn)修等再教育活動(dòng)，促使高校教師在原有知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上向更高層面學(xué)習(xí)與發(fā)展。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立行之有效的教師激勵(lì)與考核機(jī)制，積極對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線教師給予政策、晉升與經(jīng)費(fèi)等方面的支持與保障，切實(shí)保障他們的切身利益，使其積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。

(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者而進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，以高校大學(xué)生群體特征和發(fā)展興趣為主線進(jìn)行課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教育。高校在建立實(shí)踐課程體系時(shí)應(yīng)積極與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等主體進(jìn)行緊密聯(lián)系與合作，構(gòu)建校內(nèi)與校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)實(shí)在在的一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(四)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)

國(guó)家及地方政府應(yīng)該頒布高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與相關(guān)法律支持，大力營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與法律環(huán)境，適當(dāng)給予資金與項(xiàng)目等方面的支持，鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，積極與政府、企業(yè)和社會(huì)等主體通力合作，爭(zhēng)取雄厚的資金與高質(zhì)量的前沿項(xiàng)目，充分發(fā)揮高校的能動(dòng)作用，提供資金、項(xiàng)目與智力等方面的支持與幫助。社會(huì)各界主體應(yīng)該為高校大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，從精神、經(jīng)驗(yàn)、資金等方面大力支持與幫助高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：王鳳娟]

Practice Path Based on Innovation Ability and Entrepreneurship Training in Higher Educational Institutions

ZHANG Jian,XU Zhicheng,XU Chenchen

Abstract:The overall educational level in innovation and entrepreneurship training atcolleges and universities in China is lagging and is at an initial development stage.There are problems,includingweak awareness of innovation and entrepreneurship,poor competence of teachers,disconnected curriculum system,and incomplete support platform.Higher educational institutions should solve the problems and help college students shape an innovative thinking style and obtain the ability to start a business in order to overcome difficulties in terms of hardship in starting a business and poor employment rate after graduation.

Key words:higher educational institution,innovation and entrepreneurship,educational practice,study

[基金項(xiàng)目]2015年國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目(15FGL006)；2015年天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目(TJGL15-050)；2014年天津市教委社會(huì)科學(xué)重大資助項(xiàng)目(2014DZ39)。

[作者簡(jiǎn)介]張健(1963-)，女，天津人，天津中醫(yī)藥大學(xué)教授、博士。研究方向：產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)新。

[收稿日期]2016-03-15

[文章編號(hào)]1009-6043（2016）02-0143-02

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A