劉楚然

摘要筆者從高中歷史的教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從歷史教師的專業(yè)素質(zhì)及課堂教學(xué)模式和方法等面入手，就如何創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)提高進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；方法創(chuàng)新

成功老師對(duì)一個(gè)學(xué)生有100種方法，失敗老師會(huì)用一個(gè)方法給100學(xué)生。科學(xué)合理的教學(xué)方法，包括科學(xué)的教法和科學(xué)的學(xué)法。實(shí)踐告訴我們科學(xué)教學(xué)可以事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，科學(xué)規(guī)劃、充分開(kāi)發(fā)新課程教學(xué)資源，保證中學(xué)歷史教學(xué)方法創(chuàng)是我們新課改的核心和關(guān)鍵。

一、創(chuàng)建多樣的歷史教學(xué)觀

梁?jiǎn)⒊性粕倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，歷史教育對(duì)青年學(xué)生尤為重要。新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育思想進(jìn)行了重大變革，將全面實(shí)施素質(zhì)教育提到了教育改革的核心位置，在歷史教學(xué)中也將歷史教學(xué)方法創(chuàng)新放到了首要位置。新課改是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。改革隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，高中歷史教師應(yīng)極轉(zhuǎn)變觀念，著眼于科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，樹(shù)立全新的歷史教學(xué)觀。首先，教師自身必須有創(chuàng)新觀念。在對(duì)歷史教學(xué)的把握上，教師應(yīng)能夠掌握和了解歷史主干知識(shí)的基本脈絡(luò)，能夠在更高層次上對(duì)歷史教材進(jìn)行駕馭，并輕車熟路地運(yùn)用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放積極的課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)具備歷史學(xué)科教研教改能力。高中歷史教材經(jīng)歷了數(shù)次修改，歷史事實(shí)的觀點(diǎn)也有很大的變化。在歷史研究中，“史無(wú)定論”，因此在歷史課堂教學(xué)上，作為歷史教師，應(yīng)敢于針對(duì)歷史教材進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視野來(lái)觀察、分析、評(píng)價(jià)歷史，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)建興趣問(wèn)題式教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”教師在課堂上的提問(wèn)設(shè)計(jì)得可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生積極啟發(fā)性的作用，有利于使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)興趣問(wèn)題式教學(xué)模式的搭建，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好的歷史思維發(fā)展，最終達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)效果。第一步，要營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為興趣問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。具體在歷史教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生就歷史問(wèn)題進(jìn)行探研究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。例如，在對(duì)康乾盛世的評(píng)價(jià)上，有學(xué)生提出“我看康乾盛世期正處于17～1 8世紀(jì)這個(gè)重要的歷史劇變轉(zhuǎn)型時(shí)期，統(tǒng)治者卻繼續(xù)加強(qiáng)封建君主專制制度和固守重農(nóng)抑商政策、閉關(guān)鎖國(guó)政策，未能應(yīng)歷史潮流、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步，造成近代中國(guó)的落后，后人對(duì)康乾盛世評(píng)價(jià)太高了”。對(duì)于學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽各抒己見(jiàn)，并順勢(shì)展開(kāi)課堂討論，通過(guò)濃厚的民主開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。其次，歷史教師應(yīng)善于創(chuàng)造歷史問(wèn)題情境。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)造歷史提問(wèn)情景，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生多提問(wèn)多思考培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

在歷史教學(xué)方法創(chuàng)新上，建議可以通過(guò)引入影視資源，提高歷史課堂教學(xué)的人性化水平。高中歷史中涉及的史實(shí)很多，教師如果照本宣科勢(shì)必使課堂教學(xué)變得枯燥，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)v史知識(shí)與影視資源、演義等結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在講授秦的統(tǒng)一時(shí)，建議結(jié)合了電視劇《羋月傳》和一些野史、小說(shuō)等進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)故事化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。授之以魚不如授之以漁。教授學(xué)生歷史思維方法是首要的。高中歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)浩如煙海，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一時(shí)難以梳理出頭緒，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史太難學(xué)了。這里歷史教師應(yīng)重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史的規(guī)律，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成歷史思維習(xí)慣。在歷史教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)行探究式教學(xué)。

四、創(chuàng)新教學(xué)資源

充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生生活中所接觸的歷史資源加深他們對(duì)所學(xué)歷史的理解，歷史有著重要的借鑒作用，所以重要?dú)v史時(shí)間和人物每到一定的時(shí)間國(guó)家都要通過(guò)一定的方式紀(jì)念，喚起人們的回憶和紀(jì)念。比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、國(guó)慶，牡丹文化節(jié)等日子，肯定會(huì)有一系列的紀(jì)念活動(dòng)。我們河南洛陽(yáng)每年就會(huì)舉辦一次牡丹文化節(jié)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，招商引資，廣納四方賓客。對(duì)于在我們身邊的歷史文化活動(dòng)，如果能好好組織學(xué)生了解參與，那么學(xué)生會(huì)在其中學(xué)到許多歷史知識(shí)。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己搜集歷屆文化節(jié)的相關(guān)資料，中學(xué)歷史講課中完全可以利用這些資料。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)這些歷史事件和人物的印象將會(huì)比單純講述要深刻得多，另外在收集資料的過(guò)程中也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如生活中的博物館，我們身邊平原博物館和河南省博物館。我們可以組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，相信里面書法字畫和歷史文物都可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史興趣。同時(shí)也要學(xué)會(huì)利用鄉(xiāng)土資源。等等在生活中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史。