聶志華

【摘 要】我校教學(xué)質(zhì)量整體有所提高，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，尤其是針對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)成了擺在每一個(gè)老師面前的一個(gè)課題。而培養(yǎng)語(yǔ)文優(yōu)等生總顯得步履維艱，所以，語(yǔ)文優(yōu)等生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】能力;培養(yǎng);優(yōu)等生

應(yīng)試教育下，語(yǔ)文教學(xué)往往注重優(yōu)等生的分?jǐn)?shù)，而且“一好遮百丑”，把其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了;相反，他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被忽視了。而社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校的聲譽(yù)，家長(zhǎng)的期盼等都需要我們?cè)谡Z(yǔ)文優(yōu)等生的培養(yǎng)方面作出成績(jī)，否則，就不可能辦好人民滿意的教育，愧對(duì)我們教師這份神圣事業(yè)。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為優(yōu)生應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但時(shí)下不少教師、家長(zhǎng)所謂“優(yōu)等生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生。因此，這里有必要對(duì)我所說(shuō)的“優(yōu)生”作個(gè)大致的定義——優(yōu)等生是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。

曾經(jīng)從一個(gè)語(yǔ)文老師口中得出結(jié)論：優(yōu)等生身上的特質(zhì)，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣非常優(yōu)秀，老師不會(huì)有太多的講解，學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。其次他們心態(tài)非常積極，對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極向上的面對(duì)，不是消極退縮，有了這種良好的心態(tài)，哪有學(xué)不好的？再次思維非常靈活，學(xué)法非?？茖W(xué)。有一個(gè)現(xiàn)象，越是優(yōu)等生，越是學(xué)習(xí)輕松、特會(huì)玩的學(xué)生。其四是優(yōu)等生底蘊(yùn)非常的深厚，博覽群書(shū)，非常專注。

由此可見(jiàn)，優(yōu)等生是懂事聽(tīng)話，思想較純正，行為舉止較文明，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)好，參與課堂活動(dòng)積極，課外涉獵較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。但也容易自滿，不求上進(jìn)，自傲自負(fù)，產(chǎn)生虛榮心，而對(duì)挫折的心理，承受能力較低。如果我們第一次走進(jìn)教室，面對(duì)“優(yōu)等生”時(shí)，在深感“幸運(yùn)”的同時(shí)，切不可認(rèn)為“優(yōu)等生”教育只是“維持”教育，而應(yīng)該意識(shí)到：“優(yōu)等生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，不亞于對(duì)其他學(xué)生的教育。它是教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，所以在培養(yǎng)語(yǔ)文“優(yōu)等生”的問(wèn)題上，應(yīng)有積極的應(yīng)對(duì)策略。

一、獨(dú)立思考，超量學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為自己安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。要成為語(yǔ)文優(yōu)等生，老師有時(shí)需放手。我在語(yǔ)文教學(xué)中額外加大學(xué)生的閱讀量，做好閱讀練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，堅(jiān)持天天寫(xiě)讀書(shū)筆記等。這些活動(dòng)對(duì)普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來(lái)就比較困難，但對(duì)于優(yōu)等生，無(wú)疑是提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。說(shuō)得形象些，我們對(duì)優(yōu)生既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能，孩子養(yǎng)成的獨(dú)立鉆研習(xí)慣，超量學(xué)習(xí)，受益終身。

二、重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文優(yōu)等生能力之所以較強(qiáng)主要原因在于語(yǔ)感強(qiáng)。能基本讀懂各類常見(jiàn)文章，準(zhǔn)確把握其要旨，篩選其要素，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，閱讀必不可少，在閱讀中不斷積累字、詞、句，并靈活運(yùn)用。在閱讀中不斷寫(xiě)作練筆，把自己的認(rèn)識(shí)、感悟從“源頭活水”中抒發(fā)出來(lái)。相對(duì)于一些學(xué)生而言，語(yǔ)文優(yōu)等生更易于因材施教，就是對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，在作業(yè)布置、檢測(cè)、輔導(dǎo)、授課等方面對(duì)優(yōu)生在知識(shí)和技能上適當(dāng)加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。掌握和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況及理想目標(biāo)，這點(diǎn)很重要。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、樹(shù)立信心，鼓勵(lì)質(zhì)疑

語(yǔ)文優(yōu)等生的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，與其他學(xué)生配合。他們有較強(qiáng)的自信心，這是好事，我們應(yīng)予以保護(hù)和發(fā)展。但有些學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠，上了初中以后，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，我告誡他們大膽質(zhì)疑，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。鼓勵(lì)他們向書(shū)本質(zhì)疑，查找語(yǔ)文資料。并能從多種角度認(rèn)識(shí)同一事物，探索出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，釋放每一位學(xué)生的潛力和才干，從而促進(jìn)優(yōu)等生的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、保持清醒，激勵(lì)自我

有些語(yǔ)文“優(yōu)等生”有優(yōu)越感，心靈的毒瘤也開(kāi)始滋長(zhǎng)，可謂“恃才放曠”，這些會(huì)產(chǎn)生的消極影響，此時(shí)單靠說(shuō)教是不行的，更多的時(shí)候是要讓他們通過(guò)與班上的同學(xué)平等相處感受其他同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓語(yǔ)文優(yōu)等生之間面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)學(xué)會(huì)淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。我組織豐富多彩的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生出墻報(bào)、編手抄報(bào);辦小型展覽、組織學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng);幫助“優(yōu)等生”去掉他們頭上自我陶醉的“光環(huán)”，以恢復(fù)他們普通同學(xué)的感覺(jué)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福。

五、嚴(yán)格要求，耐心教育

加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)等生的管理，使他們性格完善、情商發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文優(yōu)等生要多進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，既要嚴(yán)格要求，也要避免不講道理的嚴(yán)管，明白嚴(yán)師出高徒的道理。我讓語(yǔ)文優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，幫老師出復(fù)習(xí)題;收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，教師對(duì)這類優(yōu)等生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，以寬大的胸懷和耐心，讓他們能憑著自己的語(yǔ)文能力來(lái)解決問(wèn)題，這樣語(yǔ)文優(yōu)等生的成績(jī)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

總之，每位任課教師在工作中時(shí)刻樹(shù)立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無(wú)論是備課、授課、輔導(dǎo)、測(cè)試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長(zhǎng)開(kāi)綠燈，把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，學(xué)生才會(huì)精神愉快地、無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)。