王奕

【摘 要】掌握好小學英語知識對于小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展及提高有著不可或缺的作用，本文綜述了當前我國小學小學英語教學過程中所表現(xiàn)出的特點及小學英語課所面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎上提出了相應的解決措施，旨在與同行一起探討和共勉。

【關鍵詞】小學英語;教學;特點;挑戰(zhàn)

基于我國經(jīng)濟水平不斷地高速發(fā)展及新課標和素質(zhì)教育的要求，英語不但是人與人之間的交流工具，而且也是一個人具備較高綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)英語人才對于經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要的作用。因此，當前各個小學要高度重視英語的作用，落實英語教育要從小學抓起。

一、我國小學英語教學過程中所表現(xiàn)出的特點

1.教學方法多樣化，提高學生的主動性

小學階段的學生自尊心一般較強，喜歡得到教師的表揚，對于新鮮的事物比較好奇但容易失去耐心。因此，小學英語教師在日常的小學英語教學過程中，要抓住小學生的特點，在教學方法上要多樣化，吸引學生的注意力，提高他們學習英語的主動性。比如，可以組織英語歌唱比賽來培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，讓他們在歌唱比賽的過程中鍛煉自身的英語口語能力等。

2.將生活元素融入日常的教學中

英語的發(fā)展源于生活而服務于生活，因此，小學教師將小學生生活中遇到的耳熟能詳?shù)氖挛锛皥鼍叭谌氲叫W英語教學課堂上，可以讓小學生對英語知識不再感到陌生，并且能夠快速地吸引小學生的關注，讓他們以飽滿的熱情投入到小學英語課堂教學中，讓小學生在輕松以及熟悉的環(huán)境中快速地掌握小學英語知識。

3.小學英語教師把握英語教學節(jié)奏，提升小學生的英語語感能力

無論是英語還是漢語一起其他語言的學習，語感是重要的學習語言能力。因此，小學英語教師在日常的小學英語教學過程中，要綜合課堂的學習氛圍和小學生的學習狀態(tài)等控制好小學英語課堂教學的節(jié)奏，有針對性的強化小學生的英語語感能力。

二、我國小學英語教學課堂上所面臨的一系列挑戰(zhàn)

1.經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育資源落后，小學英語師資力量薄弱

當前，我國絕大多數(shù)小學都開展了英語教學課堂。但是，教學資源嚴重的不均衡。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教學質(zhì)量以及水平遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。專業(yè)的高級英語人才都不愿意去偏遠以及貧苦地區(qū)教學，加之這些小學英語教師的培訓技術較低。致使經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教師專業(yè)水平及能力都比較低[1]。

2.小學英語教材內(nèi)容和初中英語教材內(nèi)容無法有效的銜接

由于教學的目標和教學理念的不同致使小學英語教材內(nèi)容和初中英語教材內(nèi)容無法有效的銜接。小學英語教材上的內(nèi)容是以英語基礎普及和提升英語學習興趣為主來設計的，而初中英語的內(nèi)容則是以掌握英語知識以及培養(yǎng)英語學習意識等為主要目的來設計的。因此，二者銜接性不好，不利于初中英語教師開展初中英語教學活動。

3.小學英語教材內(nèi)容無法吸引小學生的關注

小學生對一門學科內(nèi)容的掌握和理解的程度主要跟小學生的關注程度有關系。如果小學生對英語教材上的內(nèi)容沒什么興趣，不太愿意去關注內(nèi)容中的知識和奇妙之處，那么即使小學英語教師的專業(yè)能力及教學方法非常好，也無法提高小學生的英語成績。因此，小學英語教材內(nèi)容在設計上一定要針對小學生的身心發(fā)展特點，設計一些趣味性比較強的內(nèi)容。

三、提升小學英語課堂教學質(zhì)量的措施

1.小學英語教師要改變傳統(tǒng)的教學理念

作為祖國花朵的園丁，小學英語教師一定要改變自身的傳統(tǒng)教學理念，從小學生的主體地位出發(fā)，尊重小學生的個性化發(fā)展，在小學英語教學的過程中不僅要提高小學生的英語成績，更要注重小學生的英語口語表達能力和學習能力[2]。

2.加強師生互動，營造輕松、民主以及和諧的英語學習氛圍

師生互動是當前促進小學生提高自身英語學習效率和改善小學英語課堂教學質(zhì)量的重要法寶。因此，小學英語教師在日常的教學過程中，要放下嚴肅的面孔，面露微笑，經(jīng)常鼓勵和表揚小學生，營造一個輕松、民主以及和諧的小學英語學習氛圍，并在這種氛圍下，有針對性地強化師生互動，在不斷的討論中讓小學生敢于開口說英語和用英語交流等。

3.加強小學英語教材內(nèi)容與初中英語教材內(nèi)容的銜接

只有有效地強化小學英語教材內(nèi)容與初中英語教材內(nèi)容的銜接，才會讓小學生進入初中后在初中英語知識學習上的表現(xiàn)不會太吃力。因此，小學英語教師在日常的小學英語教學過程中，要循序漸進地融入一些初中的英語教學方法，在培養(yǎng)小學生獨立學習小學英語能力的同時又培養(yǎng)了小學生初中英語學習的邏輯思維。

四、結語

小學階段的學生在各個方面都處于初級階段，具有很強的可塑性。因此，各個小學以及教師都要重視小學生的小學英語教學質(zhì)量。結合當前的小學英語教學特點有針對性的創(chuàng)新小學英語教學模式進而克服當前小學英語課所面臨的諸如教學資源落后等一系列挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]劉敏.因材施教激發(fā)興趣—小學英語教學特點與教學方法的探新[J].考試與評價，2014，1：2.

[2]孫華傅，延帥.小學英語教學中心理學的應用[J].教育教學論壇，2015，23：254-255.