陳晉華

【摘 要】實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，是提高學生綜合能力的重要途徑，所以，采用有效的教學策略，合理開展實驗教學活動，成為高中化學教師提高教學質(zhì)量的必要手段。本文主要介紹新課程理念下高中化學實驗教學的有效策略，以期能夠提高高中化學教學的質(zhì)量，提升學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念下;高中化學;實驗教學;策略

在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，許多高中化學教師不重視實驗教學活動，沒有根據(jù)學生的學習需求和發(fā)展情況，適當組織實驗教學活動，導致學生的化學學習興趣不足、實際操作能力較低，所以，在新課程理念下，樹立全新的教育教學觀念，合理開展化學教學活動，不斷提高化學教學的質(zhì)量，成為廣大觀眾化學教師的教學任務(wù)。

一、尊重學生的地位，激發(fā)學生的實驗熱情

興趣是學生學習的源泉，在教學過程中，根據(jù)學生的學習情緒，采用有效的教學策略，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，可以取得良好的教學效果[1]。所以，在實驗教學活動中，高中化學教師應該認清師生之間的關(guān)系，積極創(chuàng)造良好的實驗教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高實驗教學的有效性。高中化學教師需要改變傳統(tǒng)的一味教師為主的教學模式，重視學生的課堂主體地位，給學生提供親自動手、共同探討的機會，合理引導學生的實驗活動，以提高學生的學習效果。例如，在進行過氧化鈉與水的實驗活動時，高中化學教師可以提供試管、膠頭滴管、過氧化鈉、酚酞試液、木條和水等儀器和化學藥品，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，分組進行實驗，要求學生記錄實驗現(xiàn)象，然后通過分組討論，分析實驗過程中出現(xiàn)的錯誤以及實驗結(jié)果，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實際操作能力。

二、鞏固理論知識，提高學生的實踐能力

化學學科是一門自然學科，其理論知識具有很強的抽象性，會給學生的理解和掌握造成很大的困擾，所以，在日常教學過程中，高中化學教師可以利用實驗教學活動，幫助學生復習和鞏固理論知識，以加深學生對化學概念的理解，提高學生的化學綜合能力。在進行化學實驗時，高中化學教師可以要求學生閱讀化學教材中的相關(guān)內(nèi)容，要求學生充分了解實驗原理，思考實驗方法、探究實驗步驟，以確保實驗教學活動能夠安全、順利的進行。同時，在實驗教學活動中，高中化學教師可以根據(jù)教學的實際情況，合理補充和改進化學實驗，以激發(fā)學生的實驗熱情，提高化學實驗的有效性[2]。例如，在探究氮的氧化物的性質(zhì)時，高中化學教師可以把裝滿二氧化氮的試管倒立于水中，然后拔出試管中的膠塞，等到液面停止上升時，用拇指堵住試管口，從水中取出，往開口向上的試管中滴幾滴紫色石蕊試液，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，討論水面上升的原因、顏色消失的原因等問題，以加深對化學實驗的印象，提高學生的化學水平。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，加深學生的理解

化學教學與日常生活密切相關(guān)，所以，在平時的教學過程中，高中化學教師可以根據(jù)實驗的具體情況，合理創(chuàng)設(shè)生活化的實驗教學情境，以激發(fā)學生的實驗興趣，提高化學教學的質(zhì)量。例如，在課堂教學活動中，高中化學教師可以通過一些小實驗，讓學生充分認識到化學教學的現(xiàn)實意義和重要性，以培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生的學習積極性。比如，去除暖水瓶中的水垢、食物保鮮方法等。同時，在教學過程中，高中化學教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學生參觀自來水廠、玻璃廠、水泥廠、硫酸廠等單位，讓學生感受到化學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛用途，引導學生形成良好的學習習慣，以提高化學教學的質(zhì)量。另外，在新課程理念下，高中化學教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，大力倡導綠色化學理念，通過化學實驗教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，以促進學生的全面健康發(fā)展。例如，高中化學教師應該引導學生盡可能的使用綠色實驗材料，要求學生通過科學的實驗方法，減少二氧化碳、碳化氫、一氧化碳等有害氣體的排放量，以增強學生的環(huán)保意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)實驗活動，提高學生的綜合能力

化學實驗是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，所以，在具體的教學過程中，高中化學教師應該善于總結(jié)實驗活動，根據(jù)學生的實驗情況，合理進行總結(jié)和評價，幫助學生建立系統(tǒng)、完整的理論知識體系，不斷提高學生的實際操作能力，以實現(xiàn)化學教學的目標[3]。在實驗活動結(jié)束之后，高中化學教師應該要求學生認真做好實驗報告，完成儀器洗滌、實驗用品整理等工作，認真分析實驗中的優(yōu)缺點，以激發(fā)學生的化學學習熱情，提高化學教學的效果。

五、總結(jié)

總而言之，實驗教學是化學教學中的不可或缺的一部分，是提高學生綜合能力的必要手段，所以，在日常教學過程中，高中化學教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際能力，合理安排實驗教學活動，注意培養(yǎng)學生的實驗興趣，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，以提升學生的實踐能力，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]邊志平.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].學周刊，2014，06：90-91.

[2]胡志明.試論新課程理念下的高中化學實驗教學[J].學周刊，2014，22：53.

[3]李劍.關(guān)于新課程理念下高中化學實驗教學的研究[J/OL].學周刊，2016（21）.