鄭云

【摘 要】目前語文教學存在著一系列的教學弊端以及瓶頸現象，由于實行了新課標并履行相關的一系列要求，導致在教學過程中存在著由以往的單一板書教學轉為如今的新式教學形成的一個非常過渡期，于是就存在著一系列的教學“不適應”現象。本文著重在小學語文高段閱讀教學中的讀寫訓練，根據其相關的一系列要求進行詳細闡述，希望能夠幫助教師進行閱讀相關的教學，提高學生的學習成績[1]。

【關鍵詞】立足文本;小學語文閱讀教學;讀寫訓練

在語文教學的過程中，尤其要注意學生的角色扮演。要讓學生作為自己學習的主體，閱讀自己感興趣的文章。要能夠從文章中得到真實切身的感受，這樣才能夠轉化為自己的東西，并學以致用。要理解以及感悟文字，感受到文字的精妙之處以及文章的魅力。

一、于典型表達處寫出“經典”

所謂的經典，是指具有借鑒意義及廣為傳頌的相關文章，文章中所散發(fā)的獨有的魅力、獨特的表達形式、表現技巧以及藝術寫作方法等等，我們通過現有的文章或者課文的學習進行相關的教學體驗，了解了文章當中的經典詞語或語句，讓學生在反復品味的過程中理解其中的精妙之處，找到表達的真諦，從而循序漸進地提高自己的寫作能力，掌握相關的寫作技巧，完成自己獨到的寫作遷移過程。從讀、品讀到寫、精寫，能夠從原先的仿寫到如今的自己創(chuàng)造。而所謂的語言仿寫，又包括句子的防寫和段落的仿寫等等。

二、句式仿寫

句式仿寫主要是根據優(yōu)秀文章當中的個別語句進行修辭手法、表現方法、表達技巧等等一系列的寫作模仿，完成由閱讀到寫作的轉變過程。比如，在進行《黃山奇松》一文檔中的學習時，我們可以將模仿的語句放在迎客松的形容段落上，也就是和文中出示的第二自然段：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。將這種獨特的修辭手法讓學生自己自行品味感悟之后再進行模仿，用同種方式進行其他事物的描寫，可以描寫一棵桃樹一棵杏樹，或僅僅只是日常生活中見到的平常物體，讓學生打開自己的想象以及思維，進行修辭手法的仿寫，但是可以無限的擴展自己的思維模式，使自己的思維最大限度的打開。用這種句式仿寫的方法，就能夠讓學生在短時間之內掌握最多的寫作技巧，并運用到自己的寫作當中，為自己的文章增添生氣，了解到相關的寫作技巧。許多學生在寫作的過程中，多是完成老師布置的作業(yè)，只是以應付交差的方式。導致其寫作過程中缺乏了主動性，喪失了對于寫作的熱情。其實在許多學生的觀點中認為寫作是一種天賦，更多的是與生俱來而很難通過后天努力來提升寫作水平，因此就會放棄對于寫作以及寫作練習方面的努力，導致其寫作出現停滯不前的現象。其實提升寫作水平是一個非常漫長的過程，必須要通過長時間的訓練以及日積月累的素材把握、知識提煉、語言組織才能夠使成績得到提高，因此必須正確看待寫作，這一點非常重要，是寫作水平提高的第一步。我們通過句子仿寫這一逐漸累積的過程，就能水滴石穿，慢慢積累，創(chuàng)造寫作的奇跡，奇跡般的提高自己的能力。

三、片段仿寫

顧名思義，片段仿寫就是對于一些優(yōu)秀的文章當中的優(yōu)秀段落片段進行模仿，這是之前的句式模仿的難度加深，也是對學生的寫作水平提出了更高的要求。在片段仿寫的過程中，要從根本上解決問題，從根本上解決問題就是要從根本上改變學生對于寫作的看法，要讓學生引起重視，采用端正的態(tài)度對待寫作，對待寫作的學習以及練習。教師需要在日常教學中向同學生強調作文對其語文成績以及綜合成績、綜合能力提高的重要性，要鼓勵學生積極參加課外實踐活動，從生活中感悟情感，感悟一切具有參考價值的寫作素材。要讓學生從主觀上進行分析，不能夠限制學生的思維，要開闊學生的思維。努力提升學生的語言組織能力，要讓學生通過自我的語言組織寫出一篇具有說服力的作文。如《莫高窟》第二、三自然段在表達上采用了“總—分—總”的寫法，條理清晰，敘述具體，形象生動。教師可以布置類似的寫作任務，讓學生用這種寫作方法進行自己文章的表述，讓學生掌握這種方式以及寫作特點，了解需要注意的相關情況。而且由于之前提到作文的教學之所以會處于一種困境和瓶頸的狀態(tài)，多是由于教師沒有采用正確的教學方法。因此想要讓學生從作文寫作的困境脫離出來，就需要從教學方法上著手。由于學生的理解能力不同，其對于作文的寫作態(tài)度以及角度也不一樣，因此要因材施教，根據學生本身的特質以及學生的情感個性情況用不同的方法進行教學。教師所起的作用就是一個引導者的作用，要先進行簡單的引導，為學生的正確寫作提供一個大的方向。然后讓學生通過自己的素材累積、平時的知識積累，讓其用自己的主觀意向寫一篇作文，教師通過其自己寫作的基礎上進行極個別語句或者是寫作方式的講解，提供一些切實可行的寫作技巧。

總之，要培養(yǎng)學生寫作的熱情以及興趣，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下穩(wěn)步提升，不斷提升自己的寫作能力，通過句式仿寫以及片段仿寫等一系列的寫作訓練，不斷優(yōu)化自己的寫作方式，寫出一篇優(yōu)秀作文。

參考文獻：

[1]王榮生.語文科課程論基礎[M]，上海教育出版社，2013.