劉建平

摘要：要提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識，就要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，積極為學(xué)生參與課堂活動搭建平臺，創(chuàng)設(shè)積極參與課堂活動的環(huán)境與氛圍，改變教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，注意個別差異，精心設(shè)計多層次多角度練習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；激發(fā)求知欲；主動參與

隨著課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師不斷研究的課題，要求我們不斷地去探索，去研究。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，改變師生角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。那么，如何提升學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

學(xué)生自覺、主動、愉快地接受教育，這是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一。要使學(xué)生自覺、主動、愉快地接受教育，我們就要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點，在教學(xué)實踐中不斷摸索，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起。常言道：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生悱憤心理，使他們的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生渴求知識的主動性和積極性。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

（一）在教學(xué)中引進(jìn)競爭意識

對于小學(xué)生來講，他們好勝心強，一旦得到老師鼓勵、表揚，會給他們帶來無窮樂趣，增添求知的動力。因此，教師要善于利用這一特點，特別是學(xué)困生，進(jìn)步了要及時給予肯定、鼓勵。在教學(xué)中引進(jìn)競爭意識，搭建競爭平臺，創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自主創(chuàng)建自己小組的組名、組呼。引進(jìn)課堂評價機制：守規(guī)守紀(jì)、認(rèn)真傾聽、回答問題（積極發(fā)言、吐字清晰、聲音洪亮、內(nèi)容正確等）主動參與等方面為學(xué)生量化打分，這樣的教學(xué)模式使每一位學(xué)生都能參與到課堂的活動中，能全神貫注開動腦筋，因為每個人的表現(xiàn)好壞都直接影響到本小組得分情況。小組成員為了小組榮譽彼此相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在這一過程中無論小組之內(nèi)的分工與合作，還是小組之間的競爭與評價，每個學(xué)生都積極參與其中，貢獻(xiàn)自己的智慧。

（二）充分發(fā)揮電教媒體作用

小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，任何新鮮事物的發(fā)現(xiàn)都會引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。用電教媒體進(jìn)行教學(xué)可使抽象的東西變得形象具體，使靜變動，讓遠(yuǎn)變近，使本來不易被學(xué)生接受的知識變得生動有趣。因此，教師要充分發(fā)揮電教媒體作用，用豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”一節(jié)時，如果單純地理解角的概念，學(xué)生感覺枯燥無味。應(yīng)制成幻燈膠片或動畫視頻，通過移動膠片演示角的形成過程。通過演示不僅有利于學(xué)生對概念的理解和掌握，還吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的情趣。

二、創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程

（一）利用舊知參與新知形成過程

舊知是學(xué)生學(xué)習(xí)新知構(gòu)成的基礎(chǔ)，是學(xué)生掃除障礙使思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)的前提。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用原有的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造條件把學(xué)生帶入新知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建中去。例如，在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”。通過舊知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這個過程中教師只是通過提問，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，使學(xué)生迅速進(jìn)入新知識的形成過程。

（二）創(chuàng)設(shè)參與條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，要對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，反復(fù)揣摩，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動口、動腦的條件和機會，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有追求知識的興趣，主動學(xué)習(xí)就無從談起。要想真正提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與條件，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)“4的乘法口訣”，我用四步完成了4的乘法口訣的推導(dǎo)。

1.通過觀察得出4x1=4

教師先出示一正方形框架（由4個小棒組成），提問這是一個什么圖形？由幾條邊組成的？然后教師將框架拆散，問這是幾根小棒？有幾個47誰能用一句話來概括？

由于教師采用了直觀演示的方法引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不由自主地進(jìn)入了角色。

2.通過動手感知4x2=8

教師先讓學(xué)生拿出小棒擺成兩個正方形，再看一看每個正方形由幾根小棒組成？再數(shù)一數(shù)這兩個正方形一共有幾根小棒？

學(xué)生通過動手?jǐn)[、動手拆、動手?jǐn)?shù)、再讓學(xué)生動口說。不僅有助于學(xué)生知識掌握能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生積極參與教學(xué)過程。使學(xué)生“主動學(xué)”、“樂中學(xué)”。

3.通過想象得出4x3=12

教師在動手的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：如果再擺上一個正方形而要增加幾根小棒？原來一共幾根小棒？現(xiàn)在呢？這幾根小棒擺了幾個正方形？通過這一系列的提問學(xué)生很快得出4x3=12。

4.觀察一分析一推理得出4x4=16

教師讓學(xué)生觀察板書，看三個不同的算式，被乘數(shù)、乘數(shù)、積各有什么特點？然后根據(jù)這個規(guī)律推出4x4的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過教師的點撥、引導(dǎo)積極參與教學(xué)過程。

在“4”的乘法口訣的推導(dǎo)過程中，教師不僅盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還加強了參與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會了推導(dǎo)方法，由“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

三、面向全體學(xué)生，注意個別差異

素質(zhì)教育要求學(xué)生全體發(fā)展，強調(diào)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。每個班級都存在好、中、差三個不同層次的學(xué)生，其中中等生占大多數(shù)。因此，教師要面向全體學(xué)生就必須考慮到以下幾點：①在備課前要“備”學(xué)生，要深入了解全班學(xué)生的一般情況和個別特點。②教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要抓住重點，分散難點，減緩坡度，使全體學(xué)生都易接受，通過努力當(dāng)堂都能學(xué)會。③教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的認(rèn)識特點，既要新穎有趣又要適合全體學(xué)生的口味。把握教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，提問的問題做到難度有別，多給差生以回答鍛練的機會，要使不同層次的學(xué)生“跳起來都能摘到果子吃”。④練習(xí)題目的設(shè)計既要考慮基礎(chǔ)練習(xí)又要考慮綜合練習(xí)，力爭學(xué)生全員達(dá)標(biāo)。⑤對學(xué)生的要求要有不同層次，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

承認(rèn)學(xué)生差異是提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的前提，每個學(xué)生的智力和能力等方面都有一定的差異。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點、特長采取不同的教育方式，做到因材施教。例如，對學(xué)困生要分析其原因。對那些沒有遠(yuǎn)大理想不追求上進(jìn)的學(xué)生要做到耐心細(xì)致的理想教育，使他們改變觀念，積極投入學(xué)習(xí)中去：對那些基礎(chǔ)較差產(chǎn)生知識負(fù)積累的學(xué)生，要給學(xué)生耐心輔導(dǎo)，爭取早日摘掉學(xué)困生帽子；對那些上課好動，愛開“小差”的學(xué)生，教師要及時用眼睛、手勢提醒學(xué)生，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上來；對分析能力較差的學(xué)生，要教給學(xué)生分析的方法，用淺顯易懂的事例來幫助學(xué)生分析問題；對計算能力較差的學(xué)生，要幫助他們理解計算法則，教給學(xué)生計算和驗算的方法……此外，在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的同時，還要增設(shè)一些選做題以開拓學(xué)生視野，為他們提供發(fā)展特長的機會。

所以，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要注意個別差異，使全體學(xué)生的智力和能力都得到發(fā)展和提高。

四、精心設(shè)計多層次多角度練習(xí)，提高每個學(xué)生的能力

練習(xí)是為了內(nèi)化和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，形成基本技能，發(fā)展能力的重要手段。由于每個學(xué)生分析問題、理解問題的能力各不相同，接受知識的能力也不相同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)置多層次的練習(xí)。訓(xùn)練的題目遵循“低起點、小臺階、大容量、高強化”的訓(xùn)練原則，“做一做”、“練一練”、“比一比”三步練習(xí)法。在這個過程既要關(guān)注“學(xué)困生吃得了”，也要讓“優(yōu)生吃得飽”，從而使“全體學(xué)生吃得好”。

“做一做”即嘗試性訓(xùn)練。訓(xùn)練的目的是為了強化所學(xué)的新知識，設(shè)計的訓(xùn)練題目盡量和例題相一致，要簡單些，要特別注意學(xué)困生的消化和吸收。

“練一練”即鞏固訓(xùn)練，目的是使學(xué)生鞏固新知識形成技能。在這個過程中要特別關(guān)注學(xué)困生的補救，要不斷地搜集信息，隨時反饋，隨時矯正，讓學(xué)生全部過關(guān)。這是課堂訓(xùn)練的重點。

“比一比”即發(fā)展性訓(xùn)練。目的是開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。使優(yōu)生“吃飽”，學(xué)困生得到提高。

以上三個層次的練習(xí)，層層遞進(jìn)，步步深入，使不同程度的學(xué)生都練有所得，使每個學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識得到理解，分析問題、解決問題的能力得到提高。

總之，要提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識，就要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，積極為學(xué)生參與課堂活動搭建平臺，創(chuàng)設(shè)積極參與課堂活動的環(huán)境與氛圍，改變教學(xué)策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。