溫志桃，花美蓮

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西　北?！?36000）

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以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程實踐教學(xué)研究

溫志桃，花美蓮

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海536000）

［摘要］研究了如何進(jìn)行財務(wù)會計課程實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高學(xué)生就業(yè)的資本。以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新財務(wù)會計課程實踐教學(xué)，研究理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，用生動、有趣的案例解釋枯燥的理論內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才，以滿足社會用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的要求。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；財務(wù)會計；實踐教學(xué)

財務(wù)會計課程是高職院校會計電算化專業(yè)的主干學(xué)科之一，其先修課程為基礎(chǔ)會計，本課程是對先修課程的進(jìn)一步拓展，同時為其后修課程諸如成本會計、審計學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，因此采用何種方式教授，使學(xué)生學(xué)好財務(wù)會計課程以及如何提高學(xué)生對于本門課程的實踐能力至關(guān)重要。

1　以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程實踐教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，高等教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，要求所開設(shè)的專業(yè)在課程設(shè)計中注重課程實踐教學(xué)，財務(wù)會計課程作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程具備以下兩方面能力。

1.1基本能力

基本能力是指從事社會職業(yè)活動必須具備的基本的、通用的能力，這種能力對于學(xué)生在今后工作崗位中至關(guān)重要，包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、計算機(jī)操作能力、基本的判斷能力和辨識能力等。

1.2專業(yè)能力

財務(wù)會計課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，能否學(xué)好本門課程決定著學(xué)生能否適應(yīng)職業(yè)崗位，本門課程同時也是一門綜合性很強(qiáng)的課程，與其他課程如稅收、審計、成本會計相輔相成，知識體系相互融合，因此通過本門課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握出納業(yè)務(wù)核算、供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算、投資基建業(yè)務(wù)核算、成本費用核算、電算化操作、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)管理、審計的基本理論和方法及操作技能，與此同時，作為財務(wù)工作者，還要求熟悉組織法律知識，對管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計方法、風(fēng)險管理、市場營銷等知識都應(yīng)有所涉及和了解。

2　當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程設(shè)置理論化，實踐環(huán)節(jié)偏少

財務(wù)會計課程理論性較強(qiáng)，涉及到很多需要記憶的內(nèi)容，因此在教學(xué)中教師往往強(qiáng)調(diào)如何把這些理論性的內(nèi)容先記下來，如金融資產(chǎn)一章內(nèi)容，理解起來比較困難，由于缺乏必要的情景環(huán)境，教師授課也只強(qiáng)調(diào)學(xué)生只需要記清楚如何編寫會計分錄，至于為什么這么編寫會計分錄，教師以理論性太強(qiáng)為由沒講清楚，學(xué)生也胡里胡涂。缺少必要的實踐環(huán)境和工作，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)少，造成學(xué)生操作能力不強(qiáng)。

2.2財務(wù)會計課程實踐課程設(shè)置形式單一，綜合性不強(qiáng)

財務(wù)會計是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到審計、財務(wù)管理和成本會計等內(nèi)容，與此同時，由于培養(yǎng)的學(xué)生將來可能從事財務(wù)管理工作，還要求學(xué)生熟悉組織法律知識、管理學(xué)知識和組織技能。但目前財務(wù)會計課程設(shè)置僅涉及專業(yè)能力的培養(yǎng)，很少涉及到其他相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能簡單地認(rèn)為學(xué)好課本上的知識就可以勝任將來的工作，綜合能力不強(qiáng)。

2.3社會參與財務(wù)會計課程建設(shè)的力度不夠

當(dāng)前緊張的就業(yè)形式下，課程建設(shè)應(yīng)融入社會的需求，不能簡單地只是學(xué)好書本知識。學(xué)生的就業(yè)需要得到社會的認(rèn)可，因此學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要社會共同參與，體現(xiàn)在課程建設(shè)上，應(yīng)廣泛吸收社會有關(guān)人士作為項目負(fù)責(zé)人。但目前的課程設(shè)置幾乎都是由執(zhí)教老師提出并執(zhí)行，很少聽取社會相關(guān)人士的建議。

3　以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)財務(wù)會計課程實踐教學(xué)的思路

3.1課程實踐教學(xué)應(yīng)突出會計崗位就業(yè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行財務(wù)會計課程設(shè)置，不僅要有高等教育共性目標(biāo)要求，還要有清晰的職業(yè)基本能力以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置中注重基本能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，在安排本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，引入課外相關(guān)知識，如審計、財務(wù)管理和成本會計，同時引入財務(wù)工作中涉及到的組織法律知識，讓學(xué)生對整個財務(wù)工作流程有所理解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2課程內(nèi)容應(yīng)注重會計崗位能力培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計財務(wù)會計課程實踐教學(xué)方法，應(yīng)注重會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，會計崗位在現(xiàn)實生活中是比較清晰的，不管是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是出納、材料會計、薪酬會計、往來會計、總賬會計、報表會計、成本核算會計、納稅核算會計、固定資產(chǎn)會計、電算化會計、主管會計等，在課程內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)圍繞這些崗位展開，將勝任會計這些會計崗位所需的專業(yè)知識、工作技能及職業(yè)態(tài)度等方面的內(nèi)容融入教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)，突破學(xué)科理論體系，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，通過實訓(xùn)使學(xué)生快速勝任工作崗位。

3.3課堂上引入模塊化教學(xué)法，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件完成實訓(xùn)

在教學(xué)組織上，把會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程，以會計核算工作流程為主線，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向課程教學(xué)模塊，形成了模塊化課程結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格遵守“教、學(xué)、做合一”的原則，每個教學(xué)模塊分別設(shè)計具體任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動、角色扮演，使學(xué)生在會計工作情境中完成課程學(xué)習(xí)。同時利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)出的各學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在計算機(jī)上完成各任務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］黃娟蜀，王永麗.財務(wù)會計實務(wù)［M］.長沙：中南大學(xué)出版社，2013.

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.117

［中圖分類號］G64

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0222-02

［收稿日期］2015-09-16