趙慧，張巍，劉聰

（1.遼寧醫(yī)學院　公共基礎學院，遼寧　錦州　121000；2.錦州電視大學　開放教育處，遼寧　錦州　121000；3.遼寧理工職業(yè)學院　人事處，遼寧　錦州　121000））

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基于構建主義的電子商務教學研究

趙慧1，張巍2，劉聰3

（1.遼寧醫(yī)學院公共基礎學院，遼寧錦州121000；2.錦州電視大學開放教育處，遼寧錦州121000；3.遼寧理工職業(yè)學院人事處，遼寧錦州121000））

［摘要］針對于目前電子商務課程開展的現(xiàn)狀，將構建主義的思想運用于電子商務的教學和實踐，基于構建主義的優(yōu)勢，探尋解決教學中存在的問題。重點分析了構建主義在電子商務教學中的運用方式，并提出了實際教學中以網(wǎng)絡為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機進入式為一體的綜合性自主化學習模式。其研究對電子商務教學活動的開展具有重要的意義。［關鍵詞］電子商務；構建主義；教學研究；課程改革

1　緒論

構建主義［1］是由瑞士人J.Piaget提出，強調學習者的主動學習性，學習者在社會文化交互中基于積累的知識和經(jīng)驗產(chǎn)生意義，并構建理解。構建主義區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主導的傳授式教學，基于認知理論，是一種以學習者為中心的主動性學習［2］。利用構建主義的理論能較好的說明學習如何發(fā)生、意義如何構建以及概念如何形成，進而實現(xiàn)比較理想的構建主義學些環(huán)境。

電子商務［3］是一門集網(wǎng)絡信息技術和商務的邊緣性學科，需計算機網(wǎng)絡信息技術及各商務課程作為先修課程。通過電子商務課程的學習，使學生一方面了解掌握電子商務的定義、概念模型，理解電子商務的信息流、資金流、物流、安全性。另一方面掌握從事電子商務活動的基本技能，了解網(wǎng)絡通信技術、Internet技術、FDI技術、安全性技術、電子支付技術，理解電子商務中介業(yè)及法律問題。

本文指在將構建主義教學理論應用于電子商務課程教學當中，組建構建主義的電子商務課程學習環(huán)境，解決目前電子商務教學中存在的問題，更好地服務于教學。

2　電子商務教學分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)充分融入了我們生活的方方面面，尤其是以購物為主導的電子商務模式改變了人們對傳統(tǒng)商務活動的認識。隨著電子商務的迅速發(fā)展，開展電子商務課程教學顯得尤為重要。電子商務課程的學習者包括：信息專業(yè)、計算機專業(yè)、管理學專業(yè)等學科的學生。目前，各高校也都根據(jù)各自特點開展了電子商務課程的教學，但由于發(fā)展時間短國內電子商務教學中存在很多問題。賈志林在“淺談高校電子商務教學的現(xiàn)狀與實踐［4］”論述中指出：在教與學的層面，首先，課程是個學科教材簡單整合針對性差。其次，教學形式以說教為主，沒有考慮的課程的綜合性和較強的實踐要求。最后，學生由于專業(yè)和學科課程體系的限制，學習者的基礎素質嚴重不平衡；在教學與實踐方面，實踐教學環(huán)節(jié)缺失、實踐案例陳舊，可操作性差，嚴重制約了學生能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀的改變現(xiàn)狀要從多方面入手：重新制定教學大綱，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次合理設置課程和教材；改變傳統(tǒng)的說教式模式，建立突出學生主觀能動性的新思路；加強實踐教學環(huán)節(jié)構建，打造理想的實踐環(huán)境。

3　構建主義理論在電子商務教學中的運用

構建主義理論在電子商務教學中的運用主要體現(xiàn)在教師及學生在知識和學習兩方面對電子商務課程的認識、電子商務教學過程中師生關系及定位、電子商務課程學習環(huán)境的建立和電子商務教學課程模式等方面。

3.1教師及學生在知識和學習兩方面對電子商務課程的認識

電子商務知識是人對電子商務的一種解釋、假設或假說，必將隨著認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設，電子商務具體的問題解決中需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。老師和學生要明確電子商務知識學習，是學生主觀能動性的體現(xiàn)，學生居于已有的知識經(jīng)驗，對電子商務知識不斷認識、編碼，是其體系的架構者。關于電子商務知識觀和學習觀的明確是構建主義實施的保證。

3.2電子商務教學過程中師生關系及定位

基于構建主義電子商務教學過程中師生的關系改變了傳統(tǒng)的一教師為中心的講授式，而是提倡以自主學習為核心的，以學生為中心的新型模式。在新模式中教師是學生電子商務知識構建的支持者和積極的引導者，由教師建立電子商務學習環(huán)境，學生在相應環(huán)境中通過調查分析、模擬實驗、合作交流等方式進行學習。教師組織協(xié)作、討論和交流對學習過程進行有利于構建主義方向發(fā)展。學生面對復雜的真實的電子商務情境，主動收集和分析相關的信息，并在復雜的真實情境中對提出的各種電子商務問題進行驗證，以自主探究為主因而，形成自己是知識與理解的建構者的心理模式。

3.3電子商務課程學習環(huán)境的建立

電子商務課程是實踐性非常強的課程，其學習環(huán)境的建立顯得更加重要，構建主義的學習環(huán)境包括情景、協(xié)作、交流和意義構建四個方面。電子商務是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的商務平臺，在教學環(huán)境的構建中充分利用網(wǎng)絡平臺，針對性的建立學習環(huán)境，并輔助以真實案例，從真實的體驗開始構建問題。學習環(huán)境中建立教師與學生以及學生之間的相互協(xié)作，針對問題收集分析資料，并進行假設和驗證，最終形成電子商務知識構建。

3.4電子商務教學課程模式

電子商務課程要充分體現(xiàn)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。目前成熟的構建主義學習的成熟方法有：以知識架構搭建為止支架式、以問題提出和解決為主的拋錨式和體現(xiàn)多途徑、多角度的隨機進入式。

做者在工作中針對電子商務課程特性，組建了以網(wǎng)絡為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機進入式為一體的綜合性自主化學習模式。通過網(wǎng)絡平臺建立綜合實踐、實戰(zhàn)環(huán)境，并建立自主化學習平臺，學習平臺提供知識架構模塊，以知識及其在整個電子商務體系里的位置進行教學和相關資源的設計，讓學生以知識樹上的知識節(jié)點進行構建學習主動探索分析，產(chǎn)生評價；建立電子商務案例分析庫，依據(jù)案例特性在案例中設置錨點確定問題，學生以問題為依據(jù)，進入真實或模擬的電子商務環(huán)境進行自主學習；設立綜合問題討論社區(qū)功能，由教師根據(jù)教學內容和學生討論熱點，隨機討論學習，構造隨機學習交互模塊。經(jīng)過一年的實踐表明電子商務的一體式綜合性自主學習模式，深受學生的歡迎，取得了較好的效果。

4　結論

電子商務是新興的邊緣學科，探討人們如何運用網(wǎng)絡進行交易，涉及到計算機技術、信息處理技術、管理技術、決策技術等多學科、多領域。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，電子商務的學習研究受到廣泛的關注和重視，各高校、各專業(yè)紛紛提出里電子商務課程或專業(yè)，但由于學科發(fā)展時間短，其教學的開發(fā)和組織一直是教育研究的熱點問題。

構建主義經(jīng)過漫長的發(fā)展業(yè)已成熟，其思想對教育教學具有深遠的影響，其師生關系的轉變適合于現(xiàn)今教育自主化、個性化的要求。將電子商務課程結合構建主義思想，建立構建主義下的網(wǎng)絡時代一體化的綜合性、自主化學習模式具有深刻意義。其優(yōu)勢在于：

（1）充分利用了電子商務的網(wǎng)絡特性，依靠網(wǎng)絡平臺打造真實的電子商務環(huán)境，使教學不再局限于課本和文字的案例，使學習變得生動并植根于真實社會環(huán)境中。

（2）改變了教師與學生的定位，更加激勵學生的主動探索和相互協(xié)作，提高學生的積極性和自主學習能力。

（3）以學生為中心，體現(xiàn)了課程的學生定制性。充分體現(xiàn)了教學的針對性，其針對性不是刻意去按照學習著的專業(yè)、學習者的層次等劃分，而是由老師知道，由學生結合自身的知識體系和自我規(guī)劃而形成的沒有嚴格界限的劃分。

基于構建主義電子商務教學的開展受到了學生的歡迎也取得了較好的效果，但其也存在需要克服的問題，如教師學生關系的轉變對教師的業(yè)務能力、專業(yè)性知識的儲備以及知識的廣度提出了更高的要求。關于基于構建主義電子商務教學的開展本研究是探索性開始，還需在以后的教學實踐中不斷完善和加強。

主要參考文獻

［1］王公龍.溫特構建主義理論的貢獻與缺失［J］.上海行政學院學報，2001（4）：113-120.

［2］陽雨君.構建主義學習觀與自主學習能力的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2013（17）：106-108.

［3］田濟民，牛龍平.電子商務教學研究與實踐［J］.蘭州商學院學報，2002，18（4）：116-119.

［4］賈志林.淺談高校電子商務教學的現(xiàn)狀與實踐［J］.中國市場，2008（15）：150-151.

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.126

［中圖分類號］G642.3

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0238-02

［收稿日期］2015-11-17

［作者簡介］趙慧（1981-），男，遼寧醫(yī)學院公共基礎學院講師，碩士，主要研究方向：管理信息系統(tǒng)，信息處理。