張海蓉

貴州師范學院物理與電子科學學院

關于《高頻電路》教學改革初探

張海蓉

貴州師范學院物理與電子科學學院

《高頻電路》作為電子信息專業(yè)的一門基礎課，具有較強的工程性和實踐性，課本內容十分抽象，學生在學習中很吃力。鑒于此，本文立足課本并結合實際情況，從課程教學中存在的實際問題出發(fā)，在教學內容、方法、手段及實踐環(huán)節(jié)等方面簡述了一些學習方法。

高頻電路 教學 改革

《高頻電路》是以《電路》、《模擬電子技術》、《信號與系統(tǒng)》、《高等數(shù)學》知識為基礎，所研究的對象是通信系統(tǒng)中的發(fā)送、接受設備等各種高頻電路的功能、原理及基本組成，為以后專業(yè)課的學習有一定的鋪墊。因此，讓學生盡快理解和掌握課本中的基本概念、各種電路的基本類型以及分析方法等是學習這門課程的關鍵所在，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

1 與低頻電子線路對比歸納

《高頻電路》是對基礎課程《模擬電子技術》的一個擴展，在授課時候要緊緊抓住與模電知識相比較來學習這條線，使學生搞清楚兩門課之間的聯(lián)系。比如：《高頻電路》中的高頻小信號放大器，它的集電極負載是LC諧振回路，目的是為了選頻和放大；而《模擬電子技術》中集電極負載一般都是電阻。但在分析它選頻作用時選用的方法和模電沒什么區(qū)別，高頻電路采用的是Y參數(shù)等效模型，而模電采用H參數(shù)等效模型。高頻功率放大器采用的丙類，而模電中學的是甲類，這是一個本質的區(qū)別，用導通角來區(qū)分甲、乙、丙類。然而在分析模擬信號放大器的增益、穩(wěn)定性等方面又有許多相同點。所以，盡快讓學生從低頻入手，利用學過知識來理解新知識，區(qū)分兩者之間的不同和相同點，為更好的學習新知識做好基礎。

2 課堂教學手段改進

當前，電子技術的發(fā)展豐富了教學手段，學校教學普遍應用了多媒體教學方式，甚至還現(xiàn)在出現(xiàn)了觸摸式的動感教學課堂演示。多媒體的發(fā)展，使得抽象的知識形象化、生動化，更直觀，使得學生容易理解和接受，能夠起到事半功倍的效果。但是，對《高頻電路》這門課而言，如果滿堂課都用PPT來完成，效果必然會大打折扣。因為多媒體教學雖然可以節(jié)約板書和畫圖的時間，但是對關鍵公式的推導演算、電路分析及電路等效等知識點傳授的過程中，涉及的知識點多且比較抽象，單純依靠PPT，對《高頻電路》這門課而言無法很快讓學生理解和接受，需要以板書的形式來逐步推導完成，板書和講解并進，引導學生跟著老師思維，并結合PPT 中生動和形象的圖案，可以使學生很快的掌握所學的內容。多媒體可以節(jié)約板書和畫圖的時間，但是對于公式的推導，關鍵的電路分析及電路等效，都需要用板書來完成，這樣“邊寫邊講，學生跟著老師思維，易于理解和接受”，所以傳統(tǒng)的教學方法“黑板+粉筆”模式不能丟，這樣才可以提高教學效果。

3 更新教學理念

為滿足社會發(fā)展，為了適應社會的多元化發(fā)展，要改變以往的教育理念，注重培養(yǎng)應用型、復合型人才。為此，我們要及時更新教學理念，著重學生興趣的培養(yǎng)，盡可能讓學生樹立探索創(chuàng)新意識，引導學生自主學習。例如,在學生的考核模式上，我們通常依賴于學生的平時考勤成績和期末考試成績。例如：總評成績=平時成績*30%+期末考試成績*70%。這種考核方法看似很合理，其實存在一個很大的弊端,就是會出現(xiàn)學生為應付考試而考前突擊學習，不可能牢固掌握課本的基礎知識，更不可進行創(chuàng)新學習。為此，加大實踐環(huán)節(jié)的考核分比重十分必要，可以將總評成績分為實踐和期末考試成績兩部分，例如：總評成績=實踐成績*50%+期末考試成績*50%。這樣可以改變以往學生考試前突擊學習的弊端，進一步提高學生平時的實踐動手能力，從而達到開設這門課程的初衷。

由于高校教育教學改革的需要，各學科都在壓縮課時量，《高頻電路》課程也不例外。但是新技術和器件的更新?lián)Q代促使我們的教材內容要不斷的更新，所以我們在縮減課時的同時還要傳授更多的新知識，無疑是對老師和學生來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。目前，學校在課程實踐方面，是簡單的以試驗箱為基礎來完成一些驗證性的實驗，不能提高學生積極性和主動性，學生不會去思考實驗實質是什么，創(chuàng)造性更是無從談起。針對此弊端，可以在理論課程之后增加電子工藝實訓課程，鍛煉學生的動手能力，電路設計、調試等實踐環(huán)節(jié)，從而提高學生的創(chuàng)造性。

4 結語

本文針對《高頻電路》的特點及教學中存在的問題，提出以上幾點看法，希望能對兄弟院校高頻電路的教學方面有一定的幫助。為適應電子技術的飛速發(fā)展，進一步提高我院教學水平，我們要不斷地在實踐中探索，爭取更好的成績。

[1]陽昌漢,高頻電子線路[M],高等教育出版社,2005

[2]王磊,高頻電子線路教學改革思考[J],現(xiàn)代貿易工業(yè),2010.17

[3]蔡志民,陳曉芳,高頻電子線路教學改革的思考[J],科技廣場,2007,(12)

作者信息

張海蓉，女（1983.8—），陜西涇陽人，漢族，工學碩士，講師。研究方向：信號與信息處理，智能控制系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)的研究。