孫婷婷

摘要：20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著課程理論的長(zhǎng)足發(fā)展，課程的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)代人的素質(zhì)水平在逐漸提高，在具備社會(huì)要求的文化水平和技術(shù)水平的前提下，人文藝術(shù)水平的培養(yǎng)也逐漸受到人們的重視。音樂(lè)課程改革，也明確提出音樂(lè)教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”，倡導(dǎo)不斷拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；開(kāi)發(fā)性；教學(xué)探討

隨著新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，作為其重要組成部分的音樂(lè)課程改革，尤其是小學(xué)音樂(lè)課程改革進(jìn)入到一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。音樂(lè)新課程的核心理念之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)體驗(yàn)、比較、合作、探究的音樂(lè)學(xué)習(xí)。為此新課程拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加看重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法所具有的重要教育價(jià)值。

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式

音樂(lè)學(xué)習(xí)方式既有學(xué)習(xí)方式的共性特點(diǎn)，也具有音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的特性。其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：主體性。音樂(lè)是審美的藝術(shù)。審美需要主體的參與。無(wú)論在音樂(lè)欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是在音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇等欣賞及舞臺(tái)實(shí)踐中，都需要學(xué)生主體的親自參與和體驗(yàn)。體驗(yàn)性。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。作為情感載體的音樂(lè)，它的情感浸潤(rùn)作用比其他任何藝術(shù)都有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的內(nèi)心世界。實(shí)踐性。音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是一種集認(rèn)知、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造為一體的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知和創(chuàng)造不僅應(yīng)成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該讓它在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中得到充分的展現(xiàn)?；?dòng)性。音樂(lè)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，合作是其中重要的理念，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。在師生、生生的合作交往、情感交流中，教學(xué)雙方追求一種平等民主的關(guān)系。在動(dòng)態(tài)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有助于學(xué)生有效地持久地學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)發(fā)性教學(xué)的簡(jiǎn)介

音樂(lè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是課程改革的要求、學(xué)生發(fā)展的要求、音樂(lè)審美特點(diǎn)的要求。時(shí)代發(fā)展要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化傾向的發(fā)展趨勢(shì)，在促使人們的生活和生產(chǎn)方式改變的同時(shí)，也促使人們思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。社會(huì)迫切要求教育領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的改革以做出回應(yīng)，從而適應(yīng)時(shí)代精神發(fā)展的要求。

所謂開(kāi)發(fā)性教學(xué)，主要是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方式的參與積極性。如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能給予積極的反饋，表現(xiàn)出活躍性和參與性，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是屬于開(kāi)發(fā)式教學(xué)，反之則是傳統(tǒng)教學(xué)。那么開(kāi)發(fā)性教學(xué)主要是通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)得以實(shí)施的，眾所周知，教學(xué)環(huán)節(jié)又是師生互動(dòng)的一個(gè)具體過(guò)程，因此，想要學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，就需要學(xué)生對(duì)教師給予積極的反饋。因此可以看出，如何吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程才是開(kāi)放性教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。對(duì)此，很多學(xué)者和教育者進(jìn)行了研究和實(shí)踐。數(shù)據(jù)表明，能夠吸引高中生參與教學(xué)活動(dòng)的方式主要有兩種，一種是語(yǔ)言，一種是活動(dòng)。對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)而言，歌曲學(xué)習(xí)本身就是一種活動(dòng)，因此很難再設(shè)計(jì)其他與音樂(lè)不相關(guān)的活動(dòng)來(lái)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。故而在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠吸引學(xué)生的主要方法就是語(yǔ)言這一途徑。然而直白的講述對(duì)高中生來(lái)說(shuō)畢竟過(guò)于蒼白無(wú)感，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此要從語(yǔ)言著手采取不同的表現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。高中生的好奇心和求知欲相對(duì)而言是較高的，因此在教學(xué)語(yǔ)言上可以多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，從問(wèn)題著手引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)高中生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1、以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。尊重學(xué)生是開(kāi)發(fā)性課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是所有教育者工作的基本要求。同時(shí)，尊重學(xué)生，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生，和其進(jìn)行交流，進(jìn)而設(shè)計(jì)出既能滿足師生教學(xué)要求，又更具開(kāi)放性的問(wèn)題。教學(xué)要對(duì)癥下藥，所謂“癥”就是學(xué)生的胃口。了解學(xué)生的興趣并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容不僅記憶比較牢固，而且學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。很多學(xué)生本身并不感興趣的音樂(lè)與他們喜歡的潮流歌曲之間是有密切聯(lián)系的。在實(shí)踐中以尊重學(xué)生作為設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的基礎(chǔ)，就是要通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生親自去聆聽(tīng)、去思考、去感悟，進(jìn)而產(chǎn)生自己的音樂(lè)評(píng)判觀念。尊重學(xué)生，不僅要尊重他們的意愿和需要，還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)知識(shí)水平，這樣才能明白學(xué)生的思考方式和想法特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平給予足夠的關(guān)注，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的開(kāi)放性問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)一是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入了生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，，它已擴(kuò)展到感情、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，其主要特征是聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，它重視學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注音樂(lè)聆聽(tīng)和實(shí)踐、操作等身體性活動(dòng)所產(chǎn)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)情感與共鳴、感悟與體會(huì)。相對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)以了解、掌握客觀音樂(lè)知識(shí)和現(xiàn)象為目的。單純的、沒(méi)有情感介入的認(rèn)知學(xué)習(xí)，使得學(xué)生總以一種隔離著的目光來(lái)審視認(rèn)知對(duì)象，認(rèn)知對(duì)象很難進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心深處而內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。需要指出的是：體驗(yàn)學(xué)習(xí)并不排斥認(rèn)知學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的過(guò)程一定會(huì)有認(rèn)知的參與，一方面認(rèn)知的全面性和深刻性可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)深度，另一方面體驗(yàn)的生成又可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、改善學(xué)生的心理品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

從課堂出發(fā)，積極傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的重要方法。想要加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)發(fā)性，就需要設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考和想象。因此，重視音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，將會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果產(chǎn)生較為明顯的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出更多更令學(xué)生感興趣的開(kāi)發(fā)性問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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