史月云

摘要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，英語也成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一門學(xué)科，它在學(xué)生未來發(fā)展歷程中，起著關(guān)鍵性作用。而英語語法作為英語教學(xué)的重要組成部分，它最主要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)以及能力。但是在某些高校英語教學(xué)中，由于現(xiàn)有教學(xué)模式存在漏洞，不僅沒有提高教學(xué)效率，甚至于讓一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了消極以及厭惡心理。因此，相關(guān)老師應(yīng)該從英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析和總結(jié)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因，從而為改進(jìn)以及優(yōu)化高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校英語教育專業(yè)；語法教學(xué)；教學(xué)模式

英語語法作為高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)好英語語法可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握英語的語言技巧以及表達(dá)方式，同時(shí)也可以讓學(xué)生能更深層次的了解英語的魅力。然而現(xiàn)實(shí)是我國的英語語法教學(xué)一直以來都會(huì)因教學(xué)模式陳舊以及重視力度不夠等，無法提高整體的教學(xué)效率，讓學(xué)生很難真正意義上的了解以及運(yùn)用英語。因此，相關(guān)老師應(yīng)該對目前教學(xué)中存在的問題加以研究，提出改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國英語教育的良性發(fā)展。

一、高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式的現(xiàn)狀

對于高校英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，單單掌握“學(xué)”英語的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求他們能夠融會(huì)貫通，對英語的各個(gè)方面都有一個(gè)全面徹底的熟悉以及掌握，并為未來的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是我國目前高校英語教育專業(yè)的語法教學(xué)模式中，仍然會(huì)存在一定的問題以及弊端，需要相關(guān)學(xué)校以及老師引起重視。

1、缺乏對英語語法教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)如今，仍有一部分的老師在英語教學(xué)中，沒有正確意識(shí)到語法對于學(xué)習(xí)英語的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語單詞以及課文講解上，每堂課留給學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的時(shí)間很少；而有些學(xué)生也沒有正視語法的重要性，除非老師督促，否則很少有學(xué)生會(huì)在課下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，這樣就使高校英語教學(xué)效率很難得到提升。

2、教學(xué)模式過于陳舊。在有些英語教育專業(yè)語法教學(xué)中，老師仍然會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是講授式教學(xué)。單純的將教材上的知識(shí)從頭到尾的灌輸給學(xué)生，并沒有對其中涉及到的語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納整理，讓學(xué)生處在“教到哪、學(xué)到哪”的狀態(tài)中，很難對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻印象；除此之外，英語語法教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生對語法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性了解以及掌握之外，同時(shí)還要確保學(xué)生能在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。這就要求老師要在課堂教學(xué)中，將語法知識(shí)以及語言文化背景充分的融合到一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握語法知識(shí)，同時(shí)還不會(huì)脫離實(shí)際，但是很多老師都沒有做到這一點(diǎn)，使學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響到他們的未來發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)方法不合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常將重點(diǎn)放在怎樣順利通過四級以及六級英語考試，從沒有在背誦或者朗讀英語課文時(shí)，對文中的語句、語法進(jìn)行研究探索，老師在平時(shí)的教學(xué)中也很容易忽視這一問題，一方面會(huì)讓學(xué)生的英語語法素養(yǎng)很難得到提高，另一方面整個(gè)英語教育專業(yè)語法教學(xué)的效率也得不到保障。

二、高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1、將“隱性教學(xué)”以及“顯性教學(xué)”相融合。所謂的隱性教學(xué)，就是老師在學(xué)生朗讀或者閱讀英語文章時(shí)，要求他們將文章中的語言規(guī)則歸納整理出來；而顯性教學(xué)就顯得直白得多，老師會(huì)在講解文章及其語法知識(shí)時(shí)，會(huì)建議學(xué)生針對所講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的語法練習(xí)。這兩種教學(xué)方式有利有弊，但是將這二者有機(jī)的結(jié)合起來，往往會(huì)得到出人意料的效果。其中，隱性教學(xué)過于注重對語法的理解以及使用，卻忽視了語言在使用時(shí)的準(zhǔn)確性；而顯性教學(xué)則太過注重語言的形式，使得具體的使用環(huán)境以及深刻意義很容易被忽略。由此可見，在高校教育專業(yè)語法教學(xué)中，老師要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，將這兩種方式結(jié)合起來，以此來提升整個(gè)英語語法教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

2、“語篇教學(xué)”。在以往的語法教學(xué)中，老師總會(huì)將語法知識(shí)的講解單獨(dú)的羅列出來，并且很少與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生很難真正理解以及掌握老師教授的知識(shí)。任何形式的教學(xué)一旦脫離實(shí)際，將很難達(dá)到預(yù)期效果，對于語法教學(xué)也是如此。老師要在教學(xué)過程中，以語篇為切入點(diǎn)，在特定的語言環(huán)境中向?qū)W生講解語法知識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握語篇的形式以及語言的功能，同時(shí)還能將這二者靈活的聯(lián)系到一起并運(yùn)用。因此，在語法教學(xué)中，老師要充分利用語篇教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語篇分析以及范文教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生在這一過程中對語篇的背景以及詞匯等進(jìn)行研究探索，以此來強(qiáng)化自身的形式意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮他的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生對語法知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。

3、“任務(wù)型教學(xué)”。將任務(wù)型教學(xué)代入到英語語法課堂教學(xué)中，旨在鍛煉以及提高學(xué)生的形式意識(shí)。運(yùn)用于英語語法教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法，主要可以細(xì)分為以下幾大類：第一，產(chǎn)出型任務(wù)。運(yùn)用這一方式，要首先制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行有針對性的交流；第二，理解型任務(wù)。給學(xué)生一篇英語材料，讓學(xué)生在通讀以及理解材料的基礎(chǔ)上，對材料中的語法知識(shí)點(diǎn)做出正確反應(yīng)；第三，增強(qiáng)意識(shí)型任務(wù)。給學(xué)生列舉一系列語法結(jié)構(gòu)例子，或由學(xué)生自己進(jìn)行收集整理，讓他們根據(jù)這些語法結(jié)構(gòu)例子，來推斷出語法規(guī)則。其中，前兩種形式都是要讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，根據(jù)已有的材料來對語法的規(guī)則以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并讓學(xué)生在這一過程中加深對這些知識(shí)的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，英語語法教學(xué)是高校英語教育專業(yè)必修的課程之一，它不僅關(guān)系到學(xué)生掌握英語的熟練度，同時(shí)還在一定程度上決定著這一專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展前景。因此，相關(guān)老師要在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對它進(jìn)行不斷地改進(jìn)以及優(yōu)化，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生掌握以及運(yùn)用英語的能力。

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