梁美亞

[摘要]近些年來(lái)，高職院校語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中存在脫離實(shí)際、教學(xué)質(zhì)量低下、效率不高的現(xiàn)象，教育形勢(shì)不容樂(lè)觀，因此需要對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。本文對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，旨在提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]高職院校；語(yǔ)文；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）13-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

高職大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的文化基礎(chǔ)課程，在高職院校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)，可以對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。高職院校語(yǔ)文以其豐富文化和文學(xué)資源培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、激勵(lì)大學(xué)生的情感、讓大學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)魅力，提高大學(xué)生利用所學(xué)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際和表達(dá)的能力，在高職院校中是一門(mén)主干課程。高職院校語(yǔ)文在文理滲透，實(shí)現(xiàn)科技與文化交融方面發(fā)揮著重要作用，它作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)著大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文精神。

一、高職院校語(yǔ)文課程的定位

明確了高職教育中語(yǔ)文課程的地位才能夠在高職教育中更好地建設(shè)語(yǔ)文學(xué)科。高校語(yǔ)文學(xué)生的性質(zhì)不能與當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際相脫離，這是在高職院校教育中對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行定位時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

高職院校語(yǔ)文課程是具有素質(zhì)教育特征的一門(mén)學(xué)科，可以將工具性、應(yīng)用性以及人文性三種特性進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的民族凝聚力。為貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)法律以及政策，很多高職院校將語(yǔ)文課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，以便提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)、人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)，其在高職院校的教育體系中有很高的定位。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

語(yǔ)文課程作為一門(mén)學(xué)科非常重要，無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段，還是高等教育階段都有開(kāi)設(shè)。受到語(yǔ)文課程自身特點(diǎn)與教育水平的影響，高職語(yǔ)文教學(xué)有很大局限性，主要體現(xiàn)在課程教學(xué)缺乏創(chuàng)意不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，設(shè)置的語(yǔ)文課程非但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)語(yǔ)文課程沒(méi)有幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以上原因?qū)е抡Z(yǔ)文教學(xué)水平提高緩慢，可持續(xù)發(fā)展力降低。就目前的高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想使語(yǔ)文課程發(fā)揮傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，前景不樂(lè)觀，還需要付出很大努力。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

（一）明確思想知識(shí)，更新教學(xué)觀念

中華民族優(yōu)秀文化和中華民族精神可以將語(yǔ)文課程作為載體得到傳承和發(fā)揚(yáng)。高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高端技能型人才，因此需要對(duì)高職語(yǔ)文教育進(jìn)行重新定位，但是語(yǔ)文并不意味著不重要。高職高專(zhuān)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要采用全新的教學(xué)理念，以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力作為出發(fā)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和職業(yè)道德素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的崗位勝任能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合高

高職學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，雖然說(shuō)接觸了一些文學(xué)作品，但是說(shuō)作品的真正內(nèi)涵卻無(wú)法領(lǐng)悟，對(duì)名著的閱讀也只是集中在某一小片段上，大量閱讀更無(wú)從談起。教師要想更好地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面指導(dǎo)，必然要進(jìn)行廣泛的閱讀，要付出很多努力，充分利用教材所選內(nèi)容，將教材中一些經(jīng)典內(nèi)容著重講解，并且合理設(shè)置懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。教師要在每個(gè)學(xué)期初向?qū)W生推薦一些典型數(shù)目閱讀，如一些有代表性的名家、名著以及報(bào)刊和美文等，讓學(xué)生自己從文章的精彩片段中獲取有用的知識(shí)。

（三）與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，注重教學(xué)實(shí)用性

高職語(yǔ)文教學(xué)突出是實(shí)用性，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程提高語(yǔ)言理解能力，更好地理解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。高職語(yǔ)文教學(xué)要考慮到學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注入一些新思想和新方法與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。此外，教師也要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，為豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（四）改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，往往只是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，沒(méi)有從學(xué)生的性格以及心理需求方面考慮，教學(xué)方法也比較單一。鑒于此，高職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略

（一）以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。

1.采用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高科技快速發(fā)展的背景下，學(xué)校教學(xué)方法也有了前所未有的改變，多媒體教學(xué)普遍使用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程更加靈活和有趣。受到了教師以及學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2.設(shè)立問(wèn)題懸念，激活學(xué)生多向思維

學(xué)生通過(guò)思維訓(xùn)練能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定要“準(zhǔn)、新、精、奇”，從學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.恰當(dāng)處理教材，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

高職院校很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，這就要求高職語(yǔ)文教學(xué)使用的教材要盡可能降低門(mén)檻。高職院校語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)情況能夠形成共同認(rèn)知。

（二）以整體為方向，確保教學(xué)環(huán)節(jié)完整性

教學(xué)過(guò)程可以有效銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性能影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要整體把握教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的完整性。

1.緊扣教材內(nèi)容，搞好課堂預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)的是語(yǔ)文教材，文章的體裁、內(nèi)容以及所要表達(dá)的主題思想不同，寫(xiě)作方法也就不同。故其教學(xué)形式也不能相同，因此要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡點(diǎn)處理好，讓學(xué)生可以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取知識(shí)。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

高職高專(zhuān)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。如教師可以在講解記敘性文章時(shí)，有目的、漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程理解能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)所見(jiàn)、所聞以及所感方面的表達(dá)能力。

（三）以全面為目標(biāo)，注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升

1.學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的取舍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高職院校培養(yǎng)的是技能性人才，在畢業(yè)之后要將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，因此在向高職學(xué)生教授語(yǔ)文知識(shí)要注重知識(shí)的實(shí)用性。

2.開(kāi)展多元教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

高職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常開(kāi)展一些大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，分析上網(wǎng)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)搜集資料，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)做一下現(xiàn)實(shí)調(diào)查，最后在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

五、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革迎合時(shí)代發(fā)展潮流，大勢(shì)所趨。高職院校語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師不能只充當(dāng)授課者的角色，更重要的是要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解世界。

（二）高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行重新定位，語(yǔ)文學(xué)科所發(fā)揮的作用是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要打破傳統(tǒng)的齊讀的教學(xué)方式，采用演講以及朗誦等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境下使用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，深刻體會(huì)文章作者的內(nèi)心世界。高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠向?qū)W生講解傳統(tǒng)中國(guó)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分了解我國(guó)的歷史以及文學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，不斷提高自己的審美能力。語(yǔ)文教學(xué)要將學(xué)生的短期目標(biāo)以及長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）高職院校語(yǔ)文課程只需要根據(jù)高職院校的實(shí)際需要選擇一套適合于高職學(xué)生的教材即可，沒(méi)必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的區(qū)分。高職院校語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該和學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，教師可以采取一些方法活躍課堂教學(xué)氣氛，比如組織知識(shí)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽以及書(shū)法展示等，使語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛更加具有活力，不斷提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，高職院校語(yǔ)文課程作為高職院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，在高職教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解。高職院校語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題并非一朝一夕就能解決的，需要學(xué)生、國(guó)家以及高職院校的共同努力才能夠完成，高職院校語(yǔ)文教學(xué)地位的提高亟需進(jìn)行，以便使高職院校語(yǔ)文的開(kāi)始能夠真正起到培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的目的。

（責(zé)任編輯：章樊）