周君霞

摘要：美育作為塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情趣的重要教學(xué)途徑，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生過(guò)更好的人生。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是美育教學(xué)的重要課堂之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要組成部分。隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展成為日益重要的教學(xué)需求。因此，提高學(xué)生的審美能力也越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。把握好小學(xué)美術(shù)課堂這，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，是每一位小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；審美教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，審美教學(xué)的教學(xué)需求也在不斷的發(fā)展和提高，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也承擔(dān)著更高的教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)在時(shí)代的變遷里黯然失色，失去了其與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)策略和教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新中，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，迸發(fā)出更多的活力。本文將重點(diǎn)探討如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以筆者自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)富有感染力的多媒體教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)與教育手段的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)帶來(lái)了新的活力和血液，拓展了教學(xué)的外延，開(kāi)闊了教學(xué)的局面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的考慮到小學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特征。

對(duì)于小學(xué)生而言，正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)求知欲旺盛的階段，具有較強(qiáng)的興趣驅(qū)動(dòng)力。因此，要想避開(kāi)小學(xué)生浮躁活潑的缺點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生興趣的進(jìn)行重要的引導(dǎo)和刺激。多媒體教學(xué)能夠利用聲音、圖片、視頻、文字等多種形式創(chuàng)設(shè)具有趣味性和感染力的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)于小學(xué)生而言，單一的文字、板書和講解使得教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的趣味性和樂(lè)趣性，難以集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)方面的設(shè)計(jì)，以多種形式進(jìn)行表達(dá)，如動(dòng)畫、圖片、音頻等，則會(huì)增添許多趣味，塑造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而全面提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

比如，筆者在一次有關(guān)于“一年四季”主題的繪畫課上，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，使得學(xué)生在高效的課堂中不斷得到審美能力的培養(yǎng)和提升。筆者先給學(xué)生展示了具有四季明顯特征的圖片一一展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)和探討。接著，教師又播放了一段剪輯好四季的大自然的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到四季的美好，在美的感受中激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴。對(duì)于藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作而言，情感體驗(yàn)是發(fā)揮著關(guān)鍵作用的因素。藝術(shù)家將自我的美的情感體驗(yàn)與藝術(shù)形式相融合創(chuàng)作出具有美的形式的藝術(shù)品，而欣賞者在觀賞藝術(shù)品時(shí)能夠與藝術(shù)家產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而領(lǐng)悟到美的內(nèi)涵。良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生情感上的共鳴創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟和理解，在不斷的學(xué)習(xí)和感受中提高自己的美術(shù)教學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

二、發(fā)揮生活化教學(xué)的魅力

“藝術(shù)來(lái)源于生活”。繪畫作為藝術(shù)的一種形式之一，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于美的體驗(yàn)的刻畫和表達(dá)。而美術(shù)的學(xué)習(xí)，其最終的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并將其運(yùn)用到生活中，成為一個(gè)能時(shí)刻感受到生活的美的人。

因此，生活化教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)有著極其重要的推動(dòng)作用。教師如果能善于利用生活中小細(xì)節(jié)，從生活化的教學(xué)中入手，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于美的理解和感悟，那么教學(xué)效率可以得到大大的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)方式不僅僅可以講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化通俗化的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生更易于理解和接受；同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生將審美能力運(yùn)用到實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

比如說(shuō)，筆者在一次教學(xué)課堂上向?qū)W生展示出了幾條漂亮的小金魚。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和談?wù)摚棒~兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問(wèn)題。筆者盡量引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美的習(xí)慣和能力，是對(duì)審美能力提高的有效保證。

三、以情促教，美化心靈

美術(shù)是一門與其它學(xué)科不同的學(xué)科，是一門注重情感體驗(yàn)和情感教學(xué)的學(xué)科。與強(qiáng)調(diào)邏輯、推理的數(shù)學(xué)不同，美術(shù)作為一種美的享受和體驗(yàn)，更側(cè)重于情感的交流和感悟。小學(xué)生的思想情感正處于空白單純的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行審美的培養(yǎng)和凈化具有重要意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，以情促教，事半功倍。讓學(xué)生自發(fā)的由內(nèi)心生出情感，進(jìn)而在情感的體驗(yàn)和共鳴中得到美的體驗(yàn)和感悟，深入感受到美的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生美的理解和欣賞的重要學(xué)科，同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的品行操守、人生智慧等方面產(chǎn)生重要影響。因此，如何更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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