錢淑華

【摘要】本文通過對(duì)小組合作的理解并且根據(jù)初中英語課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)介紹了如何才能通過小組合作的方式進(jìn)行英語課堂上的學(xué)習(xí)交流，從而在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生交流能力的發(fā)展，并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0098-01

一、小組合作的含義

人的生活離不開合作，合作作為人類相互作用的基本方式之一，在任何一個(gè)領(lǐng)域都能需要被重視。同樣的，小組合作在教育方面也扮演著極其重要的角色。通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候可以達(dá)到事半功倍的效果。在上個(gè)世紀(jì)七十年代，便有人提出了通過小組合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的概念，并且，在不同的國(guó)家地區(qū)，不同的專家學(xué)者對(duì)小組合作的定義也不一樣，有人認(rèn)為小組合作就是通過團(tuán)結(jié)的方式來達(dá)到共同學(xué)習(xí)知識(shí)和共同進(jìn)步的效果；有些則認(rèn)為小組合作就是學(xué)生在小組中進(jìn)行共同交流，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知以及情感的發(fā)展，這種發(fā)展具有利人利己的特點(diǎn)。但是無論定義是怎樣的，它們共同的特點(diǎn)即是，小組成員都是通過合作的方式來完成同一個(gè)目標(biāo)，并形成了一種特定的互幫互助的關(guān)系。將小組合作放置于課堂中，那么教師便是占有著主導(dǎo)的地位，控制宏觀局面的走向。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，完成著教師布置的具體任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教育的弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂教育中，往往是老師一人在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在下被動(dòng)地接受知識(shí)。老師單向地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，這樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的主動(dòng)性受到忽視甚至處于壓抑的位置，也無法很好地培養(yǎng)出我們所需要的人才，因此，打破傳統(tǒng)，尋求有效的方法勢(shì)在必行。

三、通過小組合作來促進(jìn)英語課堂發(fā)展

（一）通過小組合作來促進(jìn)英語課堂的“聽”

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)都比較頭疼聽力的問題，在我們國(guó)家，母語為漢語，學(xué)生若是聽力不好，那么也就無法進(jìn)行正常的英語交流。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師通過播放磁帶來訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容完成題目。這樣很容易讓很多同學(xué)失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，聽力過程中發(fā)呆走神，無法集中注意力。如果我們通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么效果將會(huì)大不一樣。首先將學(xué)生根據(jù)性別，性格愛好，成績(jī)等因素分成若干小組；其次，教師需要要求小組成員在聽完錄音之后對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后將關(guān)鍵信息記錄下來，并選擇認(rèn)為正確的答案；然后，每個(gè)小組討論結(jié)束后派代表發(fā)言來公布答案，并說出選擇答案的理由，進(jìn)行組間交流；最后，由老師來公布正確答案并且將各個(gè)小組的答案進(jìn)行比較，指出每個(gè)組的優(yōu)勢(shì)以及不足之處。這樣的聽力訓(xùn)練可以讓同學(xué)們集中注意力來聽錄音，并且參與到組間討論當(dāng)中去，最大化地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過小組合作來促進(jìn)英語課堂的“說”

我們學(xué)習(xí)英語最終的目標(biāo)還是為了可以表達(dá)自我，和人進(jìn)行有效地溝通，所以，學(xué)會(huì)“說”英語顯得勢(shì)在必行。但是英語要想很好的表達(dá)自我，不能是一個(gè)人靜靜的看書就可以做到的，它需要我們直接的言語交流，這個(gè)時(shí)候我們就要想辦法在課堂中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，大家一起討論交流。我們可以通過很多方式來讓大家參與到“說”中。同樣的，首先要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，不過長(zhǎng)期進(jìn)行這種“說”的話可以對(duì)小組成員作適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，這樣可以增加交流的新花樣，不會(huì)顯得單調(diào)而枯燥無味。在學(xué)習(xí)的時(shí)間，老師可以選擇課本的練習(xí)進(jìn)行朗讀，也可以選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論等等。在練習(xí)過程中，每個(gè)小組為了和伙伴們交流都會(huì)積極發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力?？傊ㄟ^小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更快的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）通過小組合作來促進(jìn)英語課堂的“讀”

在我們的英語考試題目當(dāng)中，閱讀理解算是占了相當(dāng)高的一部分分?jǐn)?shù)，所以閱讀能力對(duì)學(xué)生來說十分重要。在閱讀理解中，同學(xué)們既要對(duì)文章的背景知識(shí)有所了解，又要懂得如何對(duì)文章的細(xì)節(jié)，長(zhǎng)難句以及不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行推敲琢磨，所以，在英語的閱讀教程中，老師應(yīng)該讓同學(xué)們通過合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的過程中，同學(xué)們通過彼此之間的討論就會(huì)學(xué)會(huì)怎樣討論并完成閱讀任務(wù)。首先還是要給同學(xué)們進(jìn)行分組，最好在成績(jī)性格等方面要參差不齊，這樣可以使成績(jī)好的學(xué)生帶一帶成績(jī)不是那么優(yōu)秀的學(xué)生，也可以讓外向的和內(nèi)向的同學(xué)交流得更加順利；其次就是對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)下面的問題以及題目來猜測(cè)文章的大意寫的是什么，可以提高學(xué)生做閱讀理解時(shí)的效率；然后教師再輔助學(xué)生針對(duì)文章的長(zhǎng)難句以及細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，討論后將結(jié)果反饋給老師，老師再根據(jù)學(xué)生的反饋給予評(píng)價(jià)以及建議。這樣長(zhǎng)期以來，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)有很大的提升。

（四）通過小組合作來促進(jìn)英語課堂的“寫”

對(duì)于一個(gè)英語剛剛起步的初中生來說，英語寫作是個(gè)難點(diǎn)，在寫作方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是學(xué)生們獨(dú)自寫個(gè)人的，學(xué)生之間沒有任何交流。老師不如先給學(xué)生們定好題目，讓學(xué)生們先寫好，然后在分好的小組內(nèi)進(jìn)行交流，由小組內(nèi)其他同學(xué)來進(jìn)行修改，查找作文中有無錯(cuò)誤單詞以及語法錯(cuò)誤等等，有的話，把錯(cuò)誤部分標(biāo)注出來，返回去再讓同學(xué)修改判斷是否為錯(cuò)誤，最后帶著修改的意見整理出新的作文，這樣可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，最后老師負(fù)責(zé)把修改后的作文看一遍進(jìn)行評(píng)分，把比較優(yōu)秀的作文收集在一起讓大家借鑒。將小組合作運(yùn)用到英語寫作中，不僅可以使學(xué)生的水平快速提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

綜上所述，通過小組合作的形式可以有效地促進(jìn)初中英語課堂的發(fā)展，可以改善傳統(tǒng)教育課堂的一些弊端，也可以讓同學(xué)們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

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