林金龍

【摘要】生活化教學(xué)是現(xiàn)今教育當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課程中，通過該種教學(xué)方式的應(yīng)用，將有效提升教學(xué)效果。在本文中，將就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0146-02

1.引言

生活化教學(xué)是現(xiàn)今很多課程當(dāng)中積極提倡的一種教學(xué)方式，在該種教學(xué)方式中，其通過生活當(dāng)中形象案例的應(yīng)用同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)積極的結(jié)合，以此獲得較好的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生獲得理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上獲得更好的問題分析能力以及解決能力。

2.生活化教學(xué)意義

初中是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程，同小學(xué)相比，無論是學(xué)習(xí)要求還是學(xué)習(xí)難度都具有一定的提升。而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往追求數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，卻沒有做好生活同數(shù)學(xué)知識(shí)間關(guān)系的介紹。在該種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所面對(duì)的僅僅是枯燥的數(shù)學(xué)理論，并沒有感受到這部分知識(shí)所具有的實(shí)際作用，進(jìn)而在產(chǎn)生懷疑的同時(shí)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。而通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)這門課程在生活當(dāng)中所具有的重要意義，使其認(rèn)識(shí)到該門課程的實(shí)用性以及重要性，進(jìn)而能夠以更為積極的姿態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式

3.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象

在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)奧秘以及現(xiàn)象可以說應(yīng)用的十分廣泛，如房屋建設(shè)以三角形原理搭設(shè)的三角支架以及金字塔等，可以說處處體現(xiàn)著來自數(shù)學(xué)的美感。對(duì)此，在生活化教學(xué)活動(dòng)開展中，教師就需要通過科學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用使學(xué)生能夠在日常生活中做好數(shù)學(xué)問題以及現(xiàn)象的觀察，在做好這部分情況把握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)問題的解決。在中心對(duì)稱圖形相關(guān)課堂中，教師在對(duì)中心對(duì)稱的概念以及相關(guān)圖形特點(diǎn)之后，則可以按照學(xué)生開展積極的聯(lián)想以及討論，發(fā)言在生活當(dāng)中都具有哪些中心對(duì)稱圖形。初中生自身思維較為活躍，且具有較強(qiáng)的觀察力以及想象力，在聯(lián)系生活觀察、實(shí)現(xiàn)圖形的繪畫的過程，其實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)知識(shí)不斷提升、融會(huì)貫通的過程。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常有部分知識(shí)以傳統(tǒng)方式教學(xué)學(xué)生會(huì)感到難以理解，在該種情況下，教師則可以充分做好生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，通過知識(shí)向生活化方向的轉(zhuǎn)化使其能夠同生活密切結(jié)合。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)課堂上，也需要做好生活化教學(xué)情境的創(chuàng)造。在課程開始之前，教師就需要積極做好備課，在充分聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找到課程知識(shí)同生活間存在的相同之處，在將知識(shí)實(shí)現(xiàn)合理生活化的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。如在坐標(biāo)軸相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師則可以及時(shí)聯(lián)系，要求學(xué)生將自己兩位數(shù)學(xué)號(hào)更改為（x，y）的形式。之后，教師再在黑板上做好坐標(biāo)圖繪制，安排同學(xué)來到講臺(tái)上在坐標(biāo)圖當(dāng)中標(biāo)出自己在坐標(biāo)系上的位置。通過該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同生活之間的聯(lián)系，即在生活當(dāng)中也充滿了數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過該種生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，且能夠在使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到課程當(dāng)中的基礎(chǔ)上使其成為課堂學(xué)習(xí)主人。此外，教師也需要在教學(xué)當(dāng)中做好學(xué)生生活常識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。在生活當(dāng)中，當(dāng)有東西要倒塌時(shí)，學(xué)生往往會(huì)使用棍子類型的物品對(duì)即將倒塌的東西進(jìn)行支撐。在這樣做的同時(shí)，學(xué)生可能還不了解需要這樣做的原理，而教師在三角形相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，則可以以此向?qū)W生介紹這部分生活常識(shí)，使學(xué)生充分了解到這樣做其實(shí)也蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)在其中，在“恍然大悟”感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活所具有指導(dǎo)意義的同時(shí)更好的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在生活當(dāng)中，人都需要同其他人進(jìn)行合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用保證學(xué)生都能夠參與到其中。在交流合作當(dāng)中，學(xué)生則能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、散發(fā)思維，在做好數(shù)學(xué)問題深刻、全面理解的基礎(chǔ)上各取所長(zhǎng)共同實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問題的解決。在教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要做好以下兩方面的把握：第一，聯(lián)系班級(jí)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，通過目標(biāo)的明確制定，能夠幫助學(xué)生能夠以更快的方式進(jìn)入到討論環(huán)境當(dāng)中，以此大大節(jié)約了上課時(shí)間。同時(shí)，也需要做好討論完成時(shí)間的規(guī)定，通過規(guī)定時(shí)間方式的應(yīng)用給學(xué)生在討論當(dāng)中具有一定的緊迫感，不僅能避免學(xué)生在組內(nèi)當(dāng)中出現(xiàn)開小差的情況，且能夠在有效提升小組成員合作效率、積極性的同時(shí)更好的完成既定目標(biāo)。要想有效實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就需要教師在分組完成后及時(shí)做好本次討論具體問題的講解，并使學(xué)生充分了解到結(jié)果目標(biāo)以及結(jié)果目標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；第二，在班級(jí)當(dāng)中不同小組開展討論的過程中，教師要保證始終處于其中，以巡回的方式來到不同組當(dāng)中做好指導(dǎo)以及傾聽工作。通過該種方式的應(yīng)用，則能夠幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)不同小組討論情況的掌握，而如果在觀察過程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組學(xué)生存在討論不夠深入、或者存在問題的情況，教師則可以及時(shí)做好指導(dǎo)與總結(jié)，以此做好學(xué)生合作交流當(dāng)中存在問題的解決。

4.結(jié)束語

在上文中，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了一定的研究，需要教師在教學(xué)中能夠做好把握，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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