徐愛英++楚合營（通訊作者）

【摘要】大學物理實驗是一門以教學實驗為載體，培養(yǎng)學生實踐能力的課程。當前大學物理實驗的教學現(xiàn)狀不容樂觀，本文對目前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，提出對大學物理實驗教學改革的幾點建議。

【關鍵詞】大學物理實驗 ?教學現(xiàn)狀 ?改革措施

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0027-02

物理學是一門以實驗為基礎的學科，大學物理實驗也是大學生進入大學后第一門實驗技能培訓課，因此，大學物理實驗課的地位和作用不能被忽視[1-2]。大學物理實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、動手實踐和創(chuàng)新能力的一門必修課。針對大學物理實驗教學普遍存在“走過場”的現(xiàn)象，作為大學物理實驗教育工作者，應積極思考怎樣確保實驗教學質量。

一、提高學生對大學物理實驗的重視性和積極性

我們在大學生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。大學物理演示實驗室提供給學生的是一個聲、光、電共同作用的奇妙世界，帶給學生的是新奇和震撼，能夠創(chuàng)造濃厚的物理氛圍，啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力[3]。以塔里木大學為例，現(xiàn)在正在建設物理演示實驗室，這可以為全校的學生提供一個興趣平臺，讓學生有耳目一新的感覺，激發(fā)學生學習物理的興趣。加強對學生在物理實驗前的正確引導，消除學生心中對實驗的畏難情緒，懷著一個輕松和積極的心態(tài)去面對物理實驗。

二、嚴格執(zhí)行考核方式促進教學

通常來說普通大學實驗課只有2～3個學時，而要在有限的時間內比較完美的完成實驗，就需要學生在實驗之前進行預習，理清實驗原理、操作及數(shù)據(jù)記錄等問題。有相當一部分學生照抄實驗教材或講義，預習報告貌似完美但對實驗知之甚少，這需要老師將預習效果的好壞當作考核點加在預習成績中。在實驗的過程中可以結合學生在自己或老師的指引下去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以學生在實驗中的表現(xiàn)出來的創(chuàng)新力作為參考給出操作成績。但在實驗過程中，老師的尺度把握要準確，以塔里木大學為例，一個實驗班的學生實驗全部由一個教師擔任，老師比較容易掌握每個實驗班學生的總體水平，對不同實驗班學生的評價標準可以根據(jù)實際進行調整，對整體實驗效果理想的實驗班級以提高性問題進行引導，對整體實驗效果不太理想的實驗班級以基礎性問題進行引導。

三、培養(yǎng)大學生團結協(xié)作的精神，激發(fā)其獨立的創(chuàng)造能力

現(xiàn)代社會講究的是團隊精神，每一個人在社會中都不僅僅是獨立的個體，而是社會鏈條的一節(jié)，都是聯(lián)系部分與整體之間的紐帶。一方面，一個人的力量畢竟是有限的，學生做實驗是分組進行的，需要大家分工合作才能完成，兩人或三人一組一起分工合作才能夠達到課題的教學目標。學生在大學物理實驗課中可以增強追求新知識的欲望和探索未知領域的勇氣和能力，培養(yǎng)其獨立的創(chuàng)造能力，每組學生遇到問題的問題不盡相同，這需要學生獨立思考，尋求解決方案，這比傳統(tǒng)的直接接受老師的知識難度大，可以提高面對問題的勇氣和解決問題的能力。

四、現(xiàn)代技術手段在實驗課中的應用

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的電子技術和信息技術己經(jīng)應用于社會生產生活的方方面面。然而在一些實驗課仍然停留用眼睛直接觀察等比較落后的階段，這種方法既不能保證課程的與時俱進，又對學生做實驗時的積極性有所打擊。在大學物理實驗課中，大學物理實教師可根據(jù)自己學校的情況，結合現(xiàn)代化的科學技術，對于實驗設備、實驗過程和數(shù)據(jù)處理等多個環(huán)節(jié)進行不斷的改革創(chuàng)新。例如，在數(shù)據(jù)處理方面，不再要求學生采用坐標紙來描點，可以采用MATLAB等數(shù)學工程軟件對記錄的原始數(shù)據(jù)進行處理和分析。實驗教師可以要求學生通過不同方式來展示實驗的過程與收獲，既可以用傳統(tǒng)的圖表及圖文結合的方式，也可以實驗過程中拍攝的圖片和視頻為原始素材，采用動畫、音頻和視頻等形式都可以做為實驗報告的內容。這些新的改革措施，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

五、結語

大學物理實驗作為實驗技能訓練的開端，教學效果會影響后續(xù)專業(yè)實驗課程的學習，因此，應引起大學物理實驗教育工作者的關注。大學物理實驗不僅是學生學習物理知識的課堂，也是提高大學生的綜合素質和實踐能力，并鍛煉他們的團隊意識的場所。學習、思考、動手、再學習，這是在我們學習任何知識的良性循環(huán)過程。只有平衡發(fā)展各方面知識并懂得不斷自我學習的學生，才可以適應未來工作中的挑戰(zhàn)，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]周在進，李志坤.地方工科院校大學物理設計性實驗教學研究與實踐[J].教育教學論壇，2015，12月50期：254-255.

[2]李永濤，毛巍威，劉猛洪，等.提高大學物理實驗教學質量的思考[J].大學物理實驗，2013，26（1）：117-119.

[3]韓曉靜.民辦高校大學物理演示實驗教學淺析[J]大學物理實驗.2016，29（1）：130-132.

基金項目：

塔里木大學校長基金青年創(chuàng)新項目（TDZKQN201608）

課題項目：

高等教育教學研究項目（TDGJ1620）