胡海艷

【摘要】探究式教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，以學(xué)生為本以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在教師幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并通過(guò)類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí) ?方法探討

【中圖分類號(hào)】G623.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0080-02

探究性課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的課堂活動(dòng)。下面是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)幾點(diǎn)做法。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義

科學(xué)探究是通過(guò)對(duì)知識(shí)信息分析，然后提出科學(xué)命題，尋求解決問(wèn)題渠道，應(yīng)用于實(shí)踐的探索研究活動(dòng)。它一般都要經(jīng)歷反復(fù)不斷試誤的長(zhǎng)期過(guò)程，而數(shù)學(xué)探究更多的任務(wù)仍然是繼承前人的知識(shí)，受著教學(xué)時(shí)間和空間的限制;另一方面，由于初中學(xué)生抽象思維正在發(fā)展之中，思維水平也達(dá)不到科學(xué)探究的要求。

因此，初中階段的數(shù)學(xué)探究并不是真正意義上的科學(xué)探究，大多數(shù)是“模擬的科學(xué)探究”，它是在教師和學(xué)習(xí)共同體的支持下，提供一定背景材料，根據(jù)一定的線索確定正確證據(jù)收集方向，并在可能合理的解釋中做出決策，并把決策運(yùn)用于實(shí)際的探索活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，背景材料、探究方向、探究?jī)?nèi)容、實(shí)踐操作提示等要素概括為數(shù)學(xué)探究式問(wèn)題，解釋決策的活動(dòng)（ 情景感悟、觀察猜測(cè)、獨(dú)立思考、類比發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)結(jié)論歸納總結(jié)、方法的交流討論等）概括為數(shù)學(xué)探究式問(wèn)題教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂中首先由教師創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題開(kāi)始的，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)和自主探究的欲望，學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。在實(shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。如常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲;或者在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動(dòng)，以及在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流獲取知識(shí)

學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，同時(shí)樂(lè)于傾聽(tīng)別人的想法，也善待批評(píng)，正確的審視自己的觀點(diǎn)，并獲得更正確的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。在探究過(guò)程中，同學(xué)們不斷反思交流，經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受與體驗(yàn)使他們理解工作的艱難合作的愉快和高效。如在同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和定理之后，讓他們開(kāi)始小組交流。交流過(guò)程中，都紛紛說(shuō)出了自己的方法。聽(tīng)到我班的一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為我的方法最有說(shuō)服力了，我做了一條輔助線，運(yùn)用平行線的性質(zhì)證明出來(lái)的。我們學(xué)過(guò)什么是定理，我這就是。如果用剪拼法或度量法，雖然能得到三角形內(nèi)角和味180度，但沒(méi)有說(shuō)服力” 。教室里頓時(shí)響起了掌聲，我也驚嘆不已，這位學(xué)生把知識(shí)學(xué)活了，把我要講的都講出來(lái)了，而且我相信同學(xué)們的印象比從老師那得到的印象更深。除此之外，在組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：

①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建 “學(xué)習(xí)合作小組”;

②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng);

③教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探究式教學(xué)的模式要求學(xué)生可以用自己喜歡方式采用不同的解題思路從而得到不同的解題結(jié)果，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維、直覺(jué)思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿接受走向創(chuàng)新。使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到良好的、充分的發(fā)展。

4.自我反思，深化認(rèn)知

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過(guò)反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，并使其提高。

探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)比的財(cái)寓，它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問(wèn)題、解釋、合作交流、如何去解決問(wèn)題等各方而能力。有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

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