郭金蘭

【摘要】本文從詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題分析了繪本在自然拼讀法中使用的意義。 本文將結(jié)合筆者自己在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，初步探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入自然拼讀和繪本的原因及在實(shí)際運(yùn)用中的幾點(diǎn)自己的想法。

【關(guān)鍵詞】繪本 ?英語(yǔ) ?自然拼讀

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0105-01

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，但是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在很多問(wèn)題：1、小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，但認(rèn)讀能力較弱，尤其對(duì)一些音近、形似的單詞，更是難以區(qū)分。2、小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生單詞的認(rèn)讀能力明顯強(qiáng)于一、二年級(jí)學(xué)生，但在英語(yǔ)單詞的拼讀、記憶上能力較弱。3、高年級(jí)學(xué)生記憶單詞的能力強(qiáng)于低中年級(jí)學(xué)生，但多數(shù)學(xué)生不能靈活運(yùn)用單詞。

鑒于以上原因，我在教學(xué)中引入了自然拼讀法， 讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母及組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。

自然拼讀法使學(xué)生較容易的認(rèn)單詞、拼讀單詞、記憶單詞，學(xué)得自信，但是對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒，多數(shù)學(xué)生不能靈活使用單詞，于是我就在教學(xué)中引入了豐富有趣的有利于鞏固自然拼讀學(xué)習(xí)的繪本，攀登英語(yǔ)閱讀系列，將繪本與自然拼讀結(jié)合，在孩子學(xué)習(xí)自然拼讀的同時(shí)，還可以閱讀豐富有趣的故事;通過(guò)讀故事，鞏固對(duì)自然拼讀的學(xué)習(xí)，通過(guò)句子記單詞，通過(guò)單詞記發(fā)音。

以下是在教學(xué)過(guò)程中，我將繪本運(yùn)用到自然拼讀法中的幾點(diǎn)看法及做法：

一、首先要重興趣

選取符合孩子興趣、盡量是一些生活化的主題以及與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的繪本，選擇的繪本要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)程度、認(rèn)知能力，比如，三年級(jí)的孩子，他們認(rèn)識(shí)的單詞和句子不多，因此，在選擇繪本時(shí)，要選擇單句配圖的繪本，趣味性強(qiáng)，語(yǔ)句重復(fù)性高，確保沒(méi)有過(guò)多的字?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單易懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們從繪本中找到樂(lè)趣、找到信心。

在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能按照我的要求去讀，他們隨心所欲地翻看自己感興趣的畫(huà)面，可是在閱讀過(guò)程中非常投入。我想，我們成人拿到一本書(shū)之后，也會(huì)習(xí)慣性地先看一下故事梗概或者目錄，然后選擇自己感興趣的部分開(kāi)始閱讀。那么，我們?yōu)槭裁纯偸且蠛⒆拥谝淮文玫綍?shū)開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地讀呢？此時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法與感觸，聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲，了解一下他們對(duì)畫(huà)面、文字、色彩的理解，盡可能地關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，并適時(shí)引導(dǎo)，使每一次繪本閱讀都發(fā)揮實(shí)效，而不要以固定的活動(dòng)過(guò)程去約束學(xué)生，使繪本閱讀僅僅流于形式。

二、小組PK認(rèn)、讀、鞏固自然拼讀法

小組競(jìng)賽或男女PK是我在繪本拼讀教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)形式，小學(xué)生正處于不服輸?shù)哪挲g階段，小組競(jìng)賽不僅可以激起他們的求知欲望，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作和集體榮譽(yù)感。例如，在講元音字母a的短音時(shí)，我引入了《Frank the Rat》這篇繪本，有一些單詞沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是多數(shù)都符合拼讀規(guī)律，F(xiàn)rank、rat、hat、pan、bat之前都沒(méi)接觸過(guò)，我一布置任務(wù)，各組學(xué)生積極合作，在很短的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。在檢查環(huán)節(jié)，各組紛紛搶答，答對(duì)一個(gè)給一個(gè)smile face，雖然不是實(shí)物，但大家都進(jìn)行得不亦樂(lè)乎，一節(jié)課下來(lái)不但不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，反而感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，整個(gè)過(guò)程緊張有序，嚴(yán)肅活潑。自然拼讀法的運(yùn)用使學(xué)生有了自信，從而使學(xué)生愿意讀、樂(lè)于讀，在繪本中讀這些單詞，既鞏固了拼讀方法，又加強(qiáng)了這些單詞的語(yǔ)用性。例如，我把利用繪本練習(xí)拼讀從課上延伸到課下，讓學(xué)生制作自己的繪本，還是以小組為單位，每人制作一張，最后形成小組繪本、班級(jí)繪本。他們的熱情非常高，都積極地投入到繪本制作當(dāng)中，畫(huà)圖、配文，每一張都圖文并茂，形象生動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅使用了學(xué)過(guò)的單詞，還有許多未學(xué)的詞也躍然紙上，真正達(dá)到了學(xué)中做，做中學(xué)，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。以下是三年級(jí)學(xué)生制作的繪本。

三、充分利用繪本的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

繪本的語(yǔ)言具有形象性、簡(jiǎn)潔性和重復(fù)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形象性的特點(diǎn)幫助學(xué)生更易于理解和使用語(yǔ)句;簡(jiǎn)潔性，既保證了語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性也保證了繪本中語(yǔ)句的簡(jiǎn)單;重復(fù)性，使學(xué)生更容易的掌握英語(yǔ)語(yǔ)句和發(fā)音特點(diǎn)，并且由于是在故事中的語(yǔ)句重復(fù)，不會(huì)造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生故事很簡(jiǎn)單易懂，更有興趣讀下去的沖動(dòng)。與此同時(shí)，繪本可以透過(guò)文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生對(duì)故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想，繪本故事還能幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，推理、預(yù)測(cè)能力。幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

以上是我將繪本運(yùn)用到自然拼讀法中學(xué)單詞、用單詞的一些看法和做法，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，只有不斷實(shí)踐、反思、研究，才能更好的使用他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版） 湖北教育出版社

[2]《自然拼讀法：理論與實(shí)踐》 ? 2014年 云南科技出版社

[3]《攀登英語(yǔ)閱讀系列——有趣的字母》 北京師范大學(xué)出版社

[4] 《攀登英語(yǔ)閱讀系列——神奇字幕組的字母組合》 北京師范大學(xué)出版社