馬欣惠

摘要：英語教學作為新時期素質教育的重要內容，對學生今后的發(fā)展具有非常積極的意義，已經成為人們關注的焦點。本次研究過程主要從新課改下高中英語課程教學創(chuàng)新的必要性出發(fā)，對高中英語課程教學的創(chuàng)新措施進行探究，深入挖掘高中英語課程教學新理念、新內容、新方法，對高中英語課程教學體系的完善具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學；創(chuàng)新措施

新課程明確指出要以學生為核心，圍繞學生開展各項教學內容，選取高效教學途徑，為學生構建良好的學習空間。然后，當前我國高中英語課程教學過程中并未完善上述內容，沒有對新課標進行全面分析和把握，這在一定程度上限制了高中英語教學體系的發(fā)展。如何實現(xiàn)基于新課標高中英語課程教學結構的創(chuàng)新，已經成為新時期高中英語課程教學的重中之重。

一、高中英語課程教學創(chuàng)新的必要性

隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國需要與其他國家進行交流，構建良好的溝通渠道。英語作為全球通用語言，是實現(xiàn)該途徑的重要基礎，只有把握好英語教育，形成完善的英語教學體系，培養(yǎng)出一批高素質、高質量的交際人才，我國才能夠深入了解國外先進科技，從根本上加速全面小康社會發(fā)展進程，為我國社會主義建設的優(yōu)化提供良好的契機。

在傳統(tǒng)教學中，由于應試教育的影響，高中英語教學在進行教學時，往往重視學生對知識的記憶，忽視了他們靈活運用知識的能力，學生雖然掌握了大量的英語詞匯和句型，但是在實際測試當中取得的成績不理想。隨著新課改的進行，培養(yǎng)學生的素質成為了教育的重中之重。在高中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，從教學方式上進行創(chuàng)新，使學生在課堂學習中能積極積極主動地進行知識探究，在掌握英語知識的同時具備較高的運用知識的能力。教師在激發(fā)學生學習積極性時，需要從學生的實際出發(fā)，設計出新穎的、符合學生實際的教學方式，使學生能夠被教師精心設計的教學環(huán)節(jié)所吸引，主動去探究知識，從而對英語知識具有深刻理解，提高學習效率。在進行創(chuàng)新教學時，教師要重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們在思考問題時能擺脫定式思維的影響，從多個方面來分析和思考英語問題，拓寬思維的思考面，使創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。

傳統(tǒng)高中英語教學過程中教學關系不明確，教學手段落后，內容枯燥、乏味，這些均在一定程度上影響了高中英語教學質量，導致高中英語教學效率大打折扣。新課改教學過程中要求要以教學效率為核心，落實相應教育內容，優(yōu)化教育途徑，從而為教育體系的發(fā)展奠定堅實的基礎。在上述教學需求下，高中英語課程教學體系必須進行調整和轉變，對教學理念、教學內容、教學途徑等進行創(chuàng)新，從而形成與新課改教學需求一致的課程體系，為學生構建良好的學習環(huán)境，從本質上提升高中英語課程教學水平。

二、新課改下高中英語課程教學創(chuàng)新的措施

1、高中英語課程教學理念的創(chuàng)新。新課改高中英語課程教學創(chuàng)新過程中要對“以人為本”理念進行全面把握，充分尊重學生的主體地位，將學生作為英語教學的基礎，依照學生發(fā)展需求形成相應教學體系，為學生英語學習構建良好的空間；要對“人文主義”理念進行全面滲透，在高中英語課程教學過程中滲透人文理念，從而提升學生對事物的認知。如“Wildlife protection”教學的過程中，筆者就從學生了解的野生動物保護條例出發(fā)，圍繞學生已知的野生動物保護內容，進行野生動物保護教學，讓學生通過英語分析野生動物保護的重要性，全面提升對野生動物保護的認知；要把握好學生的“個體差異”，主動與學生交流和探討，使學生認識到個體差異，在英語學習過程中揚長避短，從而全面提高學生學習效率。

2、高中英語課程教學內容的創(chuàng)新。新課改高中英語課程教學創(chuàng)新過程中要結合教學需求、教學理念等合理選取內容，從而全面優(yōu)化知識體系，拓展學生英語知識面。教師要在課本內容的基礎上選取圖書、報紙等傳統(tǒng)資源，通過上述資源中的知識對課本內容進行豐富，從而形成系統(tǒng)化、層次化的知識結構，完成高中英語課程教學內容的全面創(chuàng)新。教師要在課本內容基礎上選取新媒體材料，通過互聯(lián)網、電子系統(tǒng)等選取音頻、視頻、圖片等內容，拓展課本知識，為學生構建豐富、立體的知識結構，可以從根本上調動學生高中英語課程學習的主觀能動性，實現(xiàn)教學內容的全面創(chuàng)新。

筆者在“English around the world”教學過程中，就在課本內容基礎上，通過互聯(lián)網選取了各區(qū)域英語的使用狀況，對英語全球通用的現(xiàn)狀進行了展現(xiàn)，拓展了學生對英語的認知，從根本上提高了學生英語學習的主觀能動性。

3、高中英語課程教學途徑的創(chuàng)新。高中英語課程教學途徑創(chuàng)新過程中可以融入文本生成教學法、任務探究式教學法、小組互動教學法等，通過上述內容構建高中英語課程教學體系，形成與新課改教學需求相協(xié)調的教學方法，全面改善高中英語課程教學效果。文本生成教學中教師可以從文本出發(fā)引導學生學習，通過筆記、誦讀文章、改寫文章等文本學習形式，提升學生對高中英語的記憶和理解水平，在潛移默化中培養(yǎng)學生英語寫作、英語交流等能力。任務探究式教學中教師需設置好任務目標層次，結合學生語言學習認知感悟設計任務內容，在任務中激勵學生主動學習體驗，提高學生能力。小組互動教學中，教師可以依照個體差異實施層次劃分，形成配合型小組，使學生在高中英語學習過程中相互交流、探討，互相幫助，提高學生學習質量。

高中英語課程教學過程中，要重視教學理念、教學內容、教學途徑等的創(chuàng)新，將創(chuàng)新元素充分融入到課程教學中，從而實現(xiàn)教學結構的調整，從本質上改善新課改高中英語教學質量。我國新課改高中英語課程教學的創(chuàng)新還不全面，在今后研究過程中仍需進一步完善和提升。