王啟良

摘要：微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

一、微課程簡(jiǎn)介及主要特點(diǎn)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息時(shí)代，微課的概念又一次進(jìn)入大家的視野，發(fā)達(dá)便捷的網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端的普及、海量學(xué)習(xí)資源的共享，讓微課在現(xiàn)代教育教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用。微課是一種以微視頻為載體，結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)考點(diǎn)、疑難問(wèn)題、實(shí)際操作等內(nèi)容，并與其他有關(guān)資源有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。微課利用一段時(shí)間在幾分鐘到十幾分鐘的微視頻，通過(guò)靈活多變的展現(xiàn)手法，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪學(xué)生等目的。微課具有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：（1）目的明確，主題突出。微課由于采用一個(gè)個(gè)分解后的微視頻作為載體，所以可以將學(xué)生的注意力集中于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓其聚焦問(wèn)題，針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。（2）素材廣泛，內(nèi)容豐富。微課的微視頻素材來(lái)源廣泛，既可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師提供，也可以作為體驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生完成，豐富精彩的內(nèi)容，讓微課更加吸引學(xué)生。（3）師生互動(dòng)，思維發(fā)散。采用現(xiàn)代化的展現(xiàn)手法，微課很好地讓師生通過(guò)微視頻進(jìn)行互動(dòng)，課前的素材征集、課堂的實(shí)時(shí)展現(xiàn)、課后的鞏固加深，通過(guò)每個(gè)階段的師生交流反饋，使得微課成為了一個(gè)不斷發(fā)展的互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。小學(xué)教育的主體是全體適齡兒童，由于每個(gè)學(xué)生的生活背景、知識(shí)積累程度、思考方式以及興趣愛(ài)好上都有一些差異，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的反應(yīng)和需要也必然會(huì)有一定差異。我們通過(guò)各種材料可以了解到，目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐并不注重這種差異。大班式教學(xué)勢(shì)必?zé)o法對(duì)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)應(yīng)用思維以及數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)面面俱到，這使小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元能力、數(shù)學(xué)自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?，一味灌輸?shù)學(xué)知識(shí)可謂是本末倒置。不過(guò)我們可以發(fā)現(xiàn)，在近期的教育教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師們意識(shí)到了這一點(diǎn)，并積極創(chuàng)新，走出了多種多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教育新道路。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國(guó)廣大教師的不懈努力與堅(jiān)持創(chuàng)新下，有這么幾個(gè)發(fā)展的方向：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的理念，教師們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記每位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有豐富的知識(shí)和各異的生活積累，每位學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和看待事物解決問(wèn)題的策略。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始，并在最后回歸到以數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題、以數(shù)學(xué)思維對(duì)待生活的根本目標(biāo)上。情景式教學(xué)法就是在這樣的情況下發(fā)展成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式、掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中要處理好教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用各種方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的自主探索。導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)法就是學(xué)生和老師之間探求一個(gè)平衡點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法。

三、微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，往往在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行潛移默化的復(fù)習(xí)。小學(xué)生記憶力和聯(lián)系性比較欠缺，有時(shí)大量的信息又會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課以其短小、精煉、包含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識(shí)。如平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)是將平行四邊形通過(guò)“剪—移—拼”的方法拼成一個(gè)形狀變化而面積不變的長(zhǎng)方形，然后在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于長(zhǎng)方形和平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，這一知識(shí)距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以用微課在課前通過(guò)提問(wèn)“長(zhǎng)方形的面積公式是什么”喚起學(xué)生的記憶，再利用PPT的動(dòng)態(tài)效果及線條顏色的變化，向?qū)W生展示平行四邊形高的畫法及高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

四、微課有利于學(xué)生的問(wèn)難解疑

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容，在以往教師往往設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識(shí)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師設(shè)計(jì)得累心。微課則恰恰用直觀的形式讓學(xué)生更易于接受。如在教學(xué)“植樹問(wèn)題”時(shí)，通過(guò)微課視頻首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的線段圖，畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段，畫四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個(gè)結(jié)論，例題中的問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

五、微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課的制作就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能的升華。微課是針對(duì)一個(gè)議題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)制作而成的教學(xué)精華。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行更加合理的整合，這種知識(shí)技能的融合就是教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的能力提高的過(guò)程。如在設(shè)計(jì)“植樹問(wèn)題”微課時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的難點(diǎn)在哪里？如何用微課這種技能來(lái)解決這一問(wèn)題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。教師在錄制微課時(shí)，語(yǔ)言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)微課視頻的接受情況進(jìn)行微課的再調(diào)整、再設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師所收獲的是任何培訓(xùn)都不能給予的智慧和實(shí)踐經(jīng)歷。