夏國金

摘要：本文闡述了在當前教育教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面存在的問題，并提出了新課標背景下如何將物理教育教學與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；新課程標準；物理教學

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。

一、人文素養(yǎng)教育的必要性

人文素養(yǎng)就是關(guān)心人的心性完善和成長，體現(xiàn)著以其發(fā)展為需要的情感與價值觀等。我們的教育要體現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要通過向?qū)W生傳授人類長期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養(yǎng)他們對于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。人文素養(yǎng)追求的是求善求美，是人心靈的呼喚、求人之為人的價值取向。

二、新課標的推行，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了機遇

新《物理課程標準》把體現(xiàn)科學的人文價值、提升學生的人文素養(yǎng)作為教育目標之一，這是對現(xiàn)代教育本質(zhì)認識的一次飛躍，也是物理學的本質(zhì)在物理課程中的反映。新教材以學生的全面發(fā)展為目標，特別注重在科學探究過程中為了讓學生無時不在感受物理學的趣味性、實用性、以及物理學的內(nèi)在價值，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)。新教材以學生為主體，在物理教學中融入情感、態(tài)度、價值觀的教育，實現(xiàn)物理的人文價值，提升了學生的人文素養(yǎng)。

三、在物理教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

1、物理學史的啟示。物理學史有著豐富的人文內(nèi)涵，物理學家的科學精神、獻身精神對每個學生的人文素質(zhì)影響是深遠的。在學習過程中，學生如果理解了一個規(guī)律、原理的起源和發(fā)展，這個規(guī)律、原理就會顯示出其內(nèi)在的人文性，充滿了“情”味。物理學的發(fā)展史，本身就是一部科學家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史，對她知道得多一些，寬一些，學生不就有了更大的勇氣，以科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品德。這就極大地提升了內(nèi)在人文素養(yǎng)。

2、從物理教材、物理知識本身著手培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“聲音與環(huán)境”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在一個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，這又映射出她的奇特”。教師要扮演好導演的角色，引領(lǐng)學生在知識的海洋中乘風破浪快樂的旅行，獲得知識的同時身心愉悅，受到了美的熏陶。

在講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學生的安全意識，講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養(yǎng)學生遵循自然規(guī)律辦事的意識。

3.從物理學科特點著手。物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗，養(yǎng)成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。學會觀察日常生活中物理現(xiàn)象，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學實踐活動，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強了學生對科學的求知欲。學生也受到了辯證唯物主義教育。

4.從物理教學方法改革著手創(chuàng)設(shè)人文課堂。個性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一，樹立相互尊重的人文情感氛圍，平等的去看待學生、關(guān)愛學生、鼓勵學生開放思想、敢于質(zhì)疑。讓學生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的，學習是在和睦、友好的氛圍中學習。在這種新課程理念的課堂教學模式下，學生的人文素養(yǎng)得以健康迅猛發(fā)展。徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，“探究導學”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。

5、課外實踐的拓展，人文素養(yǎng)的催化劑。教材編排中十分主意物理與社會生活的聯(lián)系，教學中在WWW及信息庫的基礎(chǔ)上，要進一步向?qū)W生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其它日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。讓學生進一步理解物理知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領(lǐng)略物理帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。在課外實踐活動中，不失時機地介紹我國古代科學家取得的一些科技成果，像古代的一些用具中也內(nèi)涵了深厚的人文氣息，適時配合教材讓學生課外去收集與查閱有關(guān)資料并利用其來介紹，會對學生的人文素養(yǎng)起催化劑作用。

6、從物理試題改革著手體現(xiàn)人文素養(yǎng)。深入改革評價體系，對于促進學生人文素養(yǎng)的提高有至關(guān)重要的作用。課本習題的設(shè)計有很強的導向作用，利于提高學生的綜合素質(zhì)。近年來在新課程理念的指引下，出現(xiàn)了大量富有人文氣息的好題目，尤其是在中考當中體現(xiàn)得很充分。例：唐朝大詩人李白根據(jù)北魏散文家酈道元“早發(fā)白帝，暮宿江陵”的句子，寫成千古名句：“早辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”請估算出該船的平均速度。本題巧妙的借助于學生耳熟能詳?shù)脑娋?，將一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)出來，讓學生體會出速度之美，培養(yǎng)了學生的美感。

四、結(jié)語

新《課程標準》把物理教學中要展現(xiàn)科學的人文價值列入目標，這是對教育本質(zhì)認識的質(zhì)的飛躍。通過物理教學，來培養(yǎng)學生對物理科學的熱愛，對自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將物理教學著眼于現(xiàn)在與未來，讓學生將學習物理知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的物理實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感的內(nèi)在人文素養(yǎng)。

21世紀的社會，需要大批有真才實學，有文化底蘊的綜合性人才，如果我們真正將學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理融合，并充實于日常的課堂物理教育中，就會讓學生摒棄枯燥，受到科學與人文兩種文化的雙重熏陶，從中細品慢嚼，有所思，有所悟，在其中樂，樂在其中。