許欣+++張立順+++張鋒

【摘要】對天津市876名大學生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀及特征進行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：男生和女生在5個分量所有的18個因子中得分均在常模之內(nèi)，其中崇尚科學、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。

【關(guān)鍵詞】大學生 ?社會主義核心價值觀 ?現(xiàn)狀 ?特征

【基金項目】本文系2015年度天津市教育系統(tǒng)調(diào)研重點課題項目“關(guān)于促進核心價值觀‘四個融入的研究”（項目編號：ZD201505）結(jié)項研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0074-02

2006年，黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確提出社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，作為社會主義核心價值體系最基礎(chǔ)、最核心部分，集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度和文化觀念。對下一步推動“四個融入”育人路徑和對策研究有重要的理論意義。

1.研究方法

將研究對象限定為市屬普通高等學校及河北省位于天津市的211大學的13所普通高校本科生。共發(fā)放問卷1000份，回收910份，有效問卷876份，有效率為87.6%，男生42.9%，女生57.1%。采用賈楠（2010）編制的青少年社會主義核心價值觀量表。整體信度為0.94，具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。所有數(shù)據(jù)通過SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2.統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)青少年社會主義核心價值觀量表的計分方法，每一因素的各題所得的分數(shù)相加，所得的總分和即為每一因素的原始分數(shù)，再對量表得分正態(tài)化，將個體在各分量表上的原始得分制成次數(shù)分布表，求出各分組中點以下累加頻率作為概率值，根據(jù)此概率值查出對應的分數(shù)，然后將此標準分數(shù)轉(zhuǎn)換成常模等級分，即按Z分數(shù)“小于-2”、“-2～-1”、“-1～1”、“1～2”、“大于2”的分組規(guī)則將各分量表原始得分的標準分轉(zhuǎn)換為1～5的等級分。

3.天津大學生社會主義核心價值觀分析與討論

采用青少年社會主義核心價值觀發(fā)展階段水平測量工具對大學生群體的核心價值觀發(fā)展水平進行知識測量，發(fā)現(xiàn)調(diào)研樣本中男生和女生在5個分量所有的18個因子中得分均在常模之內(nèi)，并都為第三等級，其中崇尚科學、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。數(shù)據(jù)顯示大學生群體在知識層面的價值觀已達到能接受的結(jié)果，而要使知識轉(zhuǎn)化為行為改變是個漫長過程，有很多因素可能影響知識到行為的順利轉(zhuǎn)化，任何一個因素都有可能導致行為產(chǎn)生的失敗。在這一連續(xù)認知行為中，行為改變的基本心理過程要經(jīng)歷：a知：信息暴露（傳播）→覺察信息→引起注意（興趣）→感到需要→理解信息;b信：思考信息（認真思考）→相信信息→決心行動（產(chǎn)生動機）;c行：嘗試行為（信息）→開始行動（態(tài)度堅決）→堅持行為（動力定型）→確認行為。從信息（知識）獲得到確認行為，每個內(nèi)化環(huán)節(jié)都會同時受到自身和外界因素的影響。因而對核心價值觀的信念和行為的評估還有賴于在不同情境下，加強定量與定性研究從而進一步對大學生核心作用價值觀的信念認同和行為表現(xiàn)作更深入的了解。

表1 天津大學生社會主義核心價值觀量表基本現(xiàn)狀描述及等級表

作者簡介：

許欣（1981-），女，講師，博士，研究方向：大學生心理健康教育。