倪永忠

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)部分。小學(xué)生年齡較低，在閱讀能力和理解能力上還存在著不成熟的地方，因此往往不能夠獨(dú)立完成語(yǔ)文課文的閱讀和學(xué)習(xí)。這給教師的教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。應(yīng)如何提高學(xué)生的閱讀能力成為教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考的首要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀能力 ?教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0083-02

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀學(xué)習(xí)能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也有助于他們?cè)陂喿x過(guò)程中培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。因此教師在進(jìn)行課文的閱讀教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。本文從作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”愛(ài)因斯坦也提出“興趣是最好的老師。”只有對(duì)事物或活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，人們才能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)[1]。在小學(xué)階段，因?qū)W生處于對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心的階段。而閱讀也是學(xué)生認(rèn)知新事物的一種方法。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)視頻播放和圖片展示等方法來(lái)將學(xué)生帶入到課文的情景當(dāng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生在字詞方面的訓(xùn)練

連字成詞，連詞成句。字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。文章都是由一段段優(yōu)美的句子組合而成，只有理解了每個(gè)字、每個(gè)詞語(yǔ)的含義，在閱讀時(shí)才能理解文章所講的內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和理解，才能更好的理解課文所展現(xiàn)的內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在字詞方面的訓(xùn)練還可以提高學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇課文時(shí)，文中的生字詞有“都督、青布幔子、翎毛、弓弩手”等[2]。這些專(zhuān)有名詞在學(xué)生的生活當(dāng)中接觸較少，在進(jìn)行課文閱讀前，教師可以先把這些生詞點(diǎn)出，讓學(xué)生在熟悉和理解這些詞語(yǔ)的意思之后，教師可以用課文中出現(xiàn)這些生詞的句子為例句，讓學(xué)生仿造句子。這樣可以讓學(xué)生充分的理解和運(yùn)用生詞。在正式進(jìn)行課文閱讀時(shí)，學(xué)生就能更好的理解草船借箭具體是一個(gè)怎樣的故事，也能從中體會(huì)到諸葛亮的聰明機(jī)智與神機(jī)妙算。

三、從重點(diǎn)句子中把握課文重點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生在認(rèn)知能力和理解能力上往往還不夠成熟，往往不能獨(dú)立的完成閱讀任務(wù)，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)槔斫饽芰Φ南拗贫鴮?duì)課文的理解產(chǎn)生偏差。因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)點(diǎn)出課文中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在理解句子的過(guò)程中更明確課文所要表達(dá)的意義[2]。課文閱讀的最終目的是為了找出文章大意并理解其中心思想。

例如在進(jìn)行《少年閏土》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生劃出“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，可見(jiàn)他的父親十分的愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了”這些描寫(xiě)閏土外貌以及對(duì)閏土父親心態(tài)揣測(cè)的句子，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮想象力想象閏土的形象，也能讓學(xué)生從側(cè)面理解到魯迅先生對(duì)事物的細(xì)致觀察以及對(duì)閏土的記憶之深。

四、要讓學(xué)生在閱讀時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助[3]。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中精力，不能三心二意。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，善于在閱讀中思考，并在完成課文閱讀之后能夠找出問(wèn)題的答案。

例如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著“圓明園為什么會(huì)毀滅？”這個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生在提升自我思考能力的同時(shí)，也能加深對(duì)文章的理解，了解文中所描寫(xiě)的圓明園的歷史背景以及毀滅經(jīng)過(guò)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，讓學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)對(duì)圓明園毀滅的描寫(xiě)所表達(dá)出的更深層次的感情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱難的工作，受學(xué)生自身特點(diǎn)的限制和教師教學(xué)方法的影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，再加以客觀上的輔導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范海鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，04（16）：49.

[2]張晶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].吉林教育，2016，05（02）：132.

[3]徐海林.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，02（11）：66.