黃敏

精心的課堂預(yù)設(shè)以及課堂活動(dòng)的生成是取得較好課堂效果的關(guān)鍵步驟。一個(gè)恰到好處的課堂預(yù)設(shè)能夠使教師明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上保持非常清晰的思路，精準(zhǔn)把握課堂動(dòng)向；而課堂活動(dòng)的生成，則讓教師和學(xué)生能夠在互動(dòng)交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞的火花，利用課堂上無意間出現(xiàn)的“精彩瞬間”，對知識進(jìn)行鞏固提升或拓展延伸。

一、精心預(yù)設(shè)，促課堂瞬間更精彩

引導(dǎo)學(xué)生獲取語文知識、提高語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)所在，這一目標(biāo)同樣符合語文這一學(xué)科的人文性和實(shí)用性特征。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂預(yù)設(shè)這一工作，只有提前認(rèn)真制訂好課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)、預(yù)測到教學(xué)的預(yù)期效果，教師在課堂上才能做到有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)情感、提升文學(xué)素養(yǎng)，才能確保讓每一個(gè)學(xué)生都能在各種形式的課堂活動(dòng)中得到鍛煉、展現(xiàn)個(gè)性。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《黃果樹瀑布》一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了著名景觀黃果樹瀑布的動(dòng)態(tài)景觀，瀑布傾瀉而下的氣勢和巨大的水流聲，讓學(xué)生紛紛被瀑布的宏偉和壯觀所深深吸引，猶如身臨其境。將學(xué)生成功引入文本環(huán)境中后，筆者就要求學(xué)生開始仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，通過作者的文字描述來深入感受瀑布景觀的更多特點(diǎn)。要求學(xué)生有感情地誦讀這篇文章也是幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容的方法之一，學(xué)生能夠在文章的字字句句中獲得與作者的情感共鳴，產(chǎn)生自己對瀑布雄偉壯觀特點(diǎn)的理解。有的學(xué)生還能夠從課內(nèi)文本內(nèi)容延伸到課外內(nèi)容，即意識到瀑布存在于大自然中，除了這一雄偉壯觀的景象之外，大自然中還有更多美好的景物，親近大自然就能陶冶人的性情；還有學(xué)生想到我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)大自然，并就保護(hù)自然環(huán)境提出了相應(yīng)的倡議。

教師精心的課堂預(yù)設(shè)可以確保課堂程序有條不紊地進(jìn)行，保證課堂的完整性，也能夠給教師留出一定的思考時(shí)間，使課堂節(jié)奏得到更好的控制，有利于幫助學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。課堂預(yù)設(shè)中的課外拓展部分能夠讓師生在交流中不斷產(chǎn)生思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。

二、動(dòng)態(tài)生成，促活動(dòng)設(shè)計(jì)更完善

課堂預(yù)設(shè)是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，但在實(shí)際教學(xué)中，常常表現(xiàn)為善學(xué)善思的學(xué)生對教師講解以及文本內(nèi)容的質(zhì)疑或獨(dú)特想法的提出。在這種情況下，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題和其獨(dú)特想法中的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，將其靈活轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，使學(xué)生獲得更為特別的情感體驗(yàn)。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《夾竹桃》一課時(shí)，在預(yù)設(shè)的課堂拓展時(shí)間進(jìn)行了這樣的課堂活動(dòng)：“同學(xué)們，在學(xué)完《夾竹桃》這一課后，想必大家對夾竹桃這一植物有了更好的認(rèn)識。那么，如果現(xiàn)在你正身處于一片夾竹桃林子中，你會(huì)看到怎樣的景象呢？能否試著將你的感受寫下來與大家一起分享呢？”在筆者的適當(dāng)引導(dǎo)下，很多學(xué)生都相當(dāng)出色地完成了這項(xiàng)任務(wù)，有的同學(xué)寫道：“……一陣微風(fēng)吹過，整片夾竹桃林碧波陣陣，小鳥穿梭在花和葉間，像是在捉迷藏……”還有的學(xué)生寫道：“周末，我來到了一片夾竹桃林，夾竹桃開出的花朵就像是天空中的白云朵朵，各不相同，爭相開放……”這樣的課堂設(shè)計(jì)，不僅能使教師更出色地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生的寫作能力以及想象能力。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題往往會(huì)成為課堂中最精彩的部分，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能使學(xué)生擁有不同尋常的情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)中，教師課前的精心預(yù)設(shè)是必不可少的，靈活化的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)也同樣重要。但這樣的“精彩瞬間”往往只是學(xué)生的一個(gè)念頭閃過，不易察覺，教師只有在認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言的過程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維動(dòng)向，及時(shí)抓住這樣的精彩瞬間，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步升華對文本的認(rèn)識，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。

三、兩者并重，促課堂構(gòu)建更深刻

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)“以生為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生真正享受精彩的語文課堂。而做到這些要求的前提是教師需鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)深入地研讀文本內(nèi)容，并在教學(xué)過程中，認(rèn)真聆聽學(xué)生的獨(dú)特想法，以此生成課堂的精彩瞬間，以靈活化的課堂活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《錢學(xué)森》一課時(shí)，曾引導(dǎo)學(xué)生探究錢學(xué)森在回國途中遭遇了哪些重重困難，筆者是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，錢學(xué)森在回國途中所遭遇的重重困難都有什么呢？請大家仔細(xì)閱讀文本，找出能夠體現(xiàn)錢學(xué)森回國之難的詞句，并想一想文章為什么不直接描寫錢學(xué)森對祖國的卓越貢獻(xiàn)，而是要先寫回國之難呢？”接著，筆者繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地思考和質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：“既然錢學(xué)森對美國來講也是一個(gè)不可多得的人才，那么美國為什么還要用威逼利誘等不正當(dāng)?shù)氖侄螌Υ@樣的人才呢？”筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常值得探討的問題，便鼓勵(lì)大家一起討論這個(gè)問題，最后經(jīng)過多個(gè)學(xué)生的發(fā)言，大家一致認(rèn)為：“美國不愿其回國的原因是認(rèn)為以錢學(xué)森的才智，他完全可以振興中國的科學(xué)事業(yè)，所以為了限制中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，美國官方才出此下策。這一點(diǎn)足以體現(xiàn)錢學(xué)森在科學(xué)事業(yè)發(fā)展中的重要地位，也從側(cè)面體現(xiàn)出了錢學(xué)森不顧名利、一心為國奉獻(xiàn)的偉大精神?！?/p>

教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)首先充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對以往知識的掌握程度，同時(shí)要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的精彩瞬間靈活調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生在充分發(fā)揮自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和張揚(yáng)個(gè)性的語文課堂上，能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的文學(xué)知識，促進(jìn)思維的拓展，提高語文素養(yǎng)。

總的來說，課堂預(yù)設(shè)以及靈活化課堂活動(dòng)的生成是兩個(gè)相輔相成的步驟。完備的課堂預(yù)設(shè)能夠確保教師在課堂上更加合理地分配時(shí)間，充分挖掘課堂的精彩瞬間。一味追求完成教學(xué)目標(biāo)而沒有動(dòng)態(tài)化活動(dòng)的課堂無疑是死板而枯燥的。因此，教師既要注重課堂預(yù)設(shè)的創(chuàng)新，又要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，產(chǎn)生思維和智慧的碰撞，讓小學(xué)語文課堂充滿活力。

作者簡介：江蘇省南通市北城小學(xué)語文教師。