羅德豐

課改十五年了，我們的老師，不管你任教哪一科目，在教學(xué)理念上都有一定的轉(zhuǎn)變。但是，理念的落實上仍然有較大的差別，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在非考試科目（音、體、美）上，更是敷衍了事。課堂上，教師簡單的對課本知識進(jìn)行“照本宣科”，然后就叫學(xué)生自己自習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生“喜歡”美術(shù)課，——只要你不影響課堂紀(jì)律，可以睡覺，可以做別的科目的作業(yè)，做與課堂無關(guān)的事情。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們將如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為是老師的不認(rèn)真和教學(xué)方法的不新穎導(dǎo)致的，所以老師們在教學(xué)中應(yīng)該做到“四個需要”。

一、需要了解美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的重要性

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。美術(shù)教育對于中學(xué)生來說，不是要培養(yǎng)畫家，更重要的是要用此方法來開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態(tài)度，同時也培養(yǎng)他們的個性、思想情操和完美的人格。所以，不是只有對畫畫有興趣的學(xué)生以及將來要從事這一專業(yè)的學(xué)生才學(xué)，凡是所有的學(xué)生，我們都應(yīng)該努力培養(yǎng)他們成為具有審美情趣、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，具有完美人格的現(xiàn)代人才。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

二、需要點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

由于目前美術(shù)課堂教學(xué)存在一定的局限性，特別是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，把美術(shù)這門學(xué)科看作是副科，不論是教師還是學(xué)生思想深處都很輕視，要么美術(shù)課堂缺少對學(xué)生創(chuàng)造思想能力和審美能力的培養(yǎng)，要不干脆把美術(shù)課上成文化課，更談不上學(xué)生在課堂上展現(xiàn)很高的激情。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣特點，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識，表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動自覺地進(jìn)入想象氛圍。例如：我在水彩教學(xué)中就遇到學(xué)生問：“老師：天空不是藍(lán)色的嗎？為什么您的畫面上會有這么好看的多色彩”。我抓住了學(xué)生的這重想獲知的心理，把全班同學(xué)帶到室外，教他們一些觀察表現(xiàn)對象的方法，讓學(xué)生對著天空觀察，并把觀察到的情況做好記錄，便于在作畫的時候表現(xiàn)出自己想要的色彩。

三、需要欣賞學(xué)生的思維空間

在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。在技能技法教學(xué)中，我很少給學(xué)生做范畫，我會讓學(xué)生通過欣賞名畫作品，并讓他們把生活中看到的實際情況與作品進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實生活中不一樣的事物，讓他們感受人的思維空間是有趣的、是可以開發(fā)的、是沒有局限性的。在教育教學(xué)過程中，我會采用“感知→理解→應(yīng)用→拓展”的方式讓學(xué)生明白“藝術(shù)源于生活高于生活”這句話的含義，我會利用照片和繪畫作品給學(xué)生進(jìn)行比較，并給他們灌輸繪畫是可以反映一個人內(nèi)心世界的寫照，鼓勵學(xué)生不必在意自己畫得像與不像的問題。從而使學(xué)生逐步甩掉只參照表現(xiàn)對象來依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，超越自我。

四、需要關(guān)注學(xué)困生，幫助建立自信心

各學(xué)科學(xué)困生都或多或少的存在，為了使學(xué)困生能早日跟上班級前進(jìn)的步伐，老師們也想出了很多辦法，但最后還是徒勞無功，不盡人意。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)課堂中，由于美術(shù)用品比較單一，在美術(shù)課上，部分不是沒帶筆就是沒有帶作業(yè)本，上課時間不是自己低頭照鏡子，就是找旁邊的同學(xué)聊天。沒有學(xué)習(xí)動力，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，得過且過，上課東倒西歪。每次課上的一些簡單內(nèi)容，對于部分學(xué)生來說都是很大的困難。面對這一現(xiàn)象，我不得不走進(jìn)學(xué)生的心理，去了解他們的內(nèi)心世界。

通過交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。學(xué)困生往往會受到班上一些學(xué)生的歧視，久而久之，這些學(xué)困生會產(chǎn)生自卑感，慢慢會對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這些情況，我改變了教學(xué)方法，將以往的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式，美術(shù)用品有原來單一的紙和筆改為多種綜合材料，例如：沒有顏料，可以利用泥土、樹根、樹葉、石頭等材料來進(jìn)行塑造各種形象，結(jié)果很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們都積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

在這中多元化教學(xué)中，我們要更多的去關(guān)注學(xué)困生，要了解學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生不同特點，提出不同要求，采用不同的教育、教學(xué)方法，消除學(xué)困生的情感障礙。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動力，成功才有保障。

總之，我們在進(jìn)行課程教學(xué)時，一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)科的重要性來指導(dǎo)，學(xué)會點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，欣賞學(xué)生獨特的思維空間，走進(jìn)學(xué)生的心理，盡我所能助推學(xué)生成為有用的現(xiàn)代人才。