鄧燕

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。我將從以下幾個(gè)方面分析有效性教學(xué)：

一、影響課堂有效教學(xué)的因素

1、和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學(xué)生。新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，在課程改革過程中，我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理論，深入研究課堂，深入研究學(xué)生，反思自己的教學(xué)，以新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求教學(xué)的有效性，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。

2、學(xué)生的個(gè)體差異。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，不僅僅是讓部分理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，而是要讓全班絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時(shí)間，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是一樣的，但是由于學(xué)生自身的差異，學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果卻有較大的差別，有的學(xué)生完全掌握了要學(xué)的知識(shí)，有的學(xué)生卻沒能掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效或是低效。因此，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力差異，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素。

3、教師的備課。教師課前準(zhǔn)備是否充分會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性，教師如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，上課會(huì)沒有思路，往往會(huì)東講一句，西說一點(diǎn)， 無法抓住教學(xué)的重點(diǎn)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師不知所云，學(xué)生云里霧里。這樣的教學(xué)，效果不言而喻。備課環(huán)節(jié)就尤為重要，一般包括這幾個(gè)方面：第一、備教材；第二、備學(xué)生，必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；第三、備教法、學(xué)法。教無定法，貴在得法。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法

1、明確老師和學(xué)生在課堂中的地位，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍。教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)的有力保障。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問題，或講一個(gè)小故事，或做一個(gè)小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了形象、生動(dòng)地演示兩個(gè)圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，我利用大家熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩個(gè)圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不等圓紙片做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，畫出運(yùn)動(dòng)過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦開始新課學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)一開始就給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、分組合作有利于提高課堂的有效性。（1）分組合理，搭配均勻分好小組是充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能的前提。在分組時(shí)，要充分考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性別，每個(gè)小組6人為宜。如果應(yīng)該有兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名潛力生。這樣做既能保證組內(nèi)各個(gè)成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。充分激活小組間的競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。（2）分工明確，責(zé)任到人。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要幫助他人。在小組帶頭人的帶領(lǐng)下，圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在6人的小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名學(xué)生代表小組作為中心發(fā)言人，一名監(jiān)督員，兩人成果驗(yàn)收員。組內(nèi)分工落實(shí)后，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作技能。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們要互相幫助和支持、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方還要教給學(xué)生合作的技能。小組成員之間要相互尊重，相互理解，當(dāng)遇到不同見解時(shí)，要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)組員的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要積極地鼓勵(lì)；遇到較大的困難和分歧時(shí)，要心平氣和，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造性地解決問題。

4、精講精練是提高效率的有力抓手。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化重組最終找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在和諧的師生關(guān)系中，才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來，積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識(shí)，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。